摘要：小學生的語文學習，既要打牢拼音、識字、寫字的基礎，又要培養(yǎng)閱讀和寫作的興趣，每個孩子的起點和難點都不一樣。有的孩子拼音發(fā)音總出錯，有的孩子記不住漢字的筆畫，有的孩子閱讀時抓不住文章重點，還有的孩子一提筆寫作文就頭疼。 AI幫孩子學語文，可以摸透每個孩子的“學習底細”，知道了孩子的薄弱點，AI就能給每個孩子定制專屬的學習任務。

關鍵詞：AI；小學語文；個性化學習

當教室里的生字講解還在按“統(tǒng)一進度”推進時，有的孩子早已爛熟于心，有的孩子還在為形近字頭疼；當閱讀分析停留在“標準答案”層面時，有的孩子能發(fā)散出更多思考，有的孩子連段落大意都抓不住。傳統(tǒng)“齊步走”的語文教學，很難照顧到每個孩子的學習節(jié)奏。而人工智能技術的到來，就像給語文學習裝上了“私人定制”的引擎，讓每個孩子都能找到屬于自己的學習節(jié)拍。

一、AI賦能小學生個性化語文學習的具體策略

（一）識字寫字：AI當“糾錯小老師”

識字寫字是低年級孩子學語文的頭等大事。以前老師一個人要管幾十個學生，很難挨個糾正寫字姿勢和筆畫順序，現在有了AI就方便多了。

現在有很多AI識字APP，學生在平板上寫字時，AI能實時“盯梢”。要是寫“木”字時筆順錯了，AI會立刻彈出動畫，演示“橫、豎、撇、捺”的正確順序；要是“田”字寫得歪歪扭扭，AI會貼心提示“左右兩邊要對稱哦”。不僅如此，AI還會針對孩子的易錯字，定制專屬練習。比如孩子總寫錯“暖”字，AI會設計“給‘暖’字找朋友”“看拼音寫‘暖’字”等小游戲，讓孩子在玩中記住字形。

另外，AI還能變身“漢字故事大王”。教“山”字時，AI會展示甲骨文里的“山”——就像三座連在一起的山峰，再配上動畫講解漢字的演變過程。原本抽象的漢字，一下子就變得生動形象，孩子記起來自然事半功倍。

（二）閱讀：AI建個“私人小書房”

每個孩子的閱讀水平不一樣，有的孩子能看懂厚厚的童話書，有的孩子還在看帶拼音的繪本。AI能根據孩子的閱讀能力，給他建一個專屬的“私人小書房”。

首先，AI會讓孩子做個簡單的閱讀測試，然后推薦適合的書。低年級的孩子推薦《小豬唏哩呼嚕》《蚯蚓的日記》這類圖文并茂的繪本；中高年級的孩子推薦《夏洛的網》《草房子》這類經典兒童文學。要是孩子喜歡動物故事，AI還會多推薦幾本類似的書。

孩子看書的時候，遇到不認識的字、不懂的詞，點一下就能看到拼音和解釋。看完之后，AI還會出幾道題，基礎弱的孩子就考字詞和內容概括，基礎好的孩子就考人物分析和寫作手法。這樣一來，孩子的閱讀能力就能一步步穩(wěn)步提升。

（三）寫作：AI當“創(chuàng)意小幫手”

很多孩子一寫作文就頭疼，要么不知道寫什么，要么寫得干巴巴的。AI能從三個方面幫孩子解決這個難題。

首先是找素材。孩子要寫“我的寵物”，AI會推送一堆描寫動物外形、動作、習性的好詞好句，還有優(yōu)秀的范文片段，幫孩子打開思路。孩子平時寫的日記、觀察筆記，AI還能幫著整理成素材庫，以后寫作文就能直接用。

然后是搭框架。孩子不知道怎么寫，AI可以用思維導圖的方式，給出幾個寫作方向。比如寫“一次難忘的經歷”，AI會建議可以寫成功的喜悅、失敗的教訓，或者幫助別人的快樂，讓孩子選一個自己最有話說的方向。

最后是改作文。作文完成后，AI會幫忙檢查，查找錯別字、句子是否通順，還會給修改建議。比如孩子寫“今天天氣不錯，我很開心”，AI會建議改成“今天陽光暖洋洋的，我的心情像盛開的花朵一樣燦爛”，讓作文變得更生動。

（四）口語表達訓練：AI做“傾聽小考官”，讓孩子敢說、會說

語文學習不僅要“讀、寫”，還要“說”。很多孩子在課堂上不敢舉手發(fā)言，口語表達能力得不到鍛煉。AI可以成為孩子的“專屬傾聽者”，讓孩子隨時隨地練習口語。

比如AI可以模擬“課堂提問”場景，讓孩子練習朗讀課文、回答問題。孩子讀完后，AI可以從“發(fā)音是否標準”“朗讀是否有感情”兩個方面打分，比如指出“‘天’字讀成了‘添’，再試一次吧”“朗讀時可以慢一點，突出重音會更好”。對于口語交際題，比如“向同學借東西怎么說”，AI可以扮演“同學”，和孩子進行情景對話，引導孩子用禮貌用語，比如“你好，可以借你的尺子用一下嗎？”“謝謝你！”。

還有的AI工具可以把孩子的口語轉寫成文字，比如孩子描述“我的周末”，AI記錄下來后，孩子可以看到自己說的話，再整理成一段通順的文字，這樣就實現了“口語”和“寫作”的聯動，一舉兩得。

二、 AI賦能個性化語文學習的注意事項

（一）AI是工具，不是“代課老師”

再智能的AI，也替代不了老師的作用。AI能糾正寫字筆順，但握筆姿勢、坐姿還得老師手把手教；AI能批改作文，但老師的一句“這個細節(jié)寫得很真實”，比冷冰冰的修改建議更能鼓舞孩子。技術是輔助，師生之間的情感交流才是教育的核心。

（二）保護隱私，別讓數據“亂跑”

AI要收集孩子的學習數據，學校和平臺必須守好數據安全的大門，不能泄露孩子的個人信息。同時，也要引導孩子不亂填隱私，樹立保護自己的意識。

（三）不讓一個孩子掉隊

不是每個家庭都有智能設備，學校要提供公共的AI學習終端，讓家庭條件不好的孩子也能用上。對于視力、聽力有障礙的孩子，AI要適配語音朗讀、文字轉寫功能，讓每個孩子都能享受到科技的便利。

結語

總之，想讓學習個性化，第一步得知道孩子“哪里不行”。AI就像一個細心的學習偵探，能悄悄記錄下孩子語文學習的每一個細節(jié)。在識字環(huán)節(jié)，AI可以記錄學生哪些字容易認錯、哪些字總是寫錯。在閱讀練習中，AI能看出學生是不會概括段落大意，還是看不懂修辭手法；在寫作時，AI能發(fā)現學生是詞匯量不足，還是文章結構混亂。這些數據不是冰冷的數字，而是老師了解學生的“指南針”，讓教學不再靠“經驗猜測”，而是有了科學依據。

參考文獻：

[1]常迪.基于AI技術的小學語文個性化教學方法探究[C]//廣東教育學會.廣東教育學會2025年度學術討論會論文集（一）.日照市東港區(qū)古城小學;,2025:1107-1109.DOI:10.26914/c.cnkihy.2025.009293.

[2]李明偉,姚銘涓,劉桂香.“智”趣課堂：以AI賦能小學語文教學創(chuàng)新發(fā)展的實踐探索——以統(tǒng)編版小學語文教材二年級上冊《我最喜愛的玩具》為例[J].遼寧教育,2025,(09):10-13.

劉青  山西省原平市沿溝鄉(xiāng)聯合校