摘要：微寫作內容簡短卻能準確地傳達信息，教師要借助微寫作任務，提升學生的語言技能，培養學生的表達能力。本文主要從明確寫作主題、閱讀促進寫作、創設真實情境、利用網絡資源以及建立動態評價等角度闡述微寫作在初中語文寫作教學中的有效運用策略。

關鍵詞：初中語文；微寫作；運用

微寫作，其篇幅簡短、內容精煉，言簡而意豐，具有獨特的魅力。微寫作雖“微”，但要在有限字符內，精準地傳達信息，這要求作者具有高超的寫作技能，能促進其語言表達能力的提升。

一、明確寫作主題，點燃創作熱情

教師設置微寫作主題時，在充分考慮寫作目標的同時，還要洞察學生的思維特點，在遵循他們認知規律的基礎上開展創造性的寫作活動。教師在構思任務時，要提出具有發散性、新穎性的問題，為學生拓展自由的想象空間。教師要建立寫作主題與現實生活的關聯，讓寫作成為連接學習與生活聯系的紐帶，這樣能讓寫作內容更加真實。教師要了解學生的寫作需求，為學生留有創作的空間，引導學生表達自己的情感。如，在《觀滄?！芬徽n教學中，教師圍繞“如果我是曹操”這一話題，開展微寫作活動。在微寫作活動前，學生要深入了解曹操的生平事跡與性格特點，讓他們扮演曹操的角色，想象當時面臨的場景，以詩歌的方式傳達自己的思想。為了拓寬學生的創作思路，引導學生以觀后感的方式，寫出自己閱讀《觀滄?！返母形?，以促進微寫作任務的完成。這樣能為學生提供多樣化的寫作主題，能實現寫作活動與教學進程的融合，能點燃學生的寫作熱情。

二、閱讀促進寫作，拓寬思維邊界

閱讀與寫作兩大支柱板塊彼此依存、相互促進。深化閱讀體驗，能拓寬學生的寫作思維空間，激發其創造力。然而，若僅限于教材內容的依托來推動以讀促寫的實踐，顯然難以充分滿足微寫作主題與形式多元化的需求，限制了學生在寫作領域的探索與成長。引入課外閱讀資源，成為教師優化教學策略、豐富教學內容的重要途徑。通過引導學生廣泛涉獵課外閱讀材料，不僅可以幫助學生積累豐富的寫作素材，掌握多種寫作手法，還能增進他們對不同作者情感表達方式的深刻理解，為學生微寫作技巧的錘煉與寫作能力的提升鋪設堅實的基石。

教師制定科學合理的課外閱讀計劃，如每周或每月精選若干篇目，強調重復閱讀的重要性，鼓勵學生多次研讀，深入理解文本精髓。在此基礎上，通過設計一系列具有啟發性的問題，引導學生深入思考閱讀材料，檢驗其閱讀成效，同時鍛煉其思維與表達能力。教師可以巧妙地結合學生的閱讀體驗，布置相關的微寫作任務，通過“讀中悟寫，寫中深化讀”的方式，實現閱讀與寫作的深度融合，為學生寫作能力的全面發展提供強有力的支撐。

三、創設真實情境，搭建表達階梯

傳統的寫作教學因脫離具體語境而論為技巧的操練，而微寫作能將其嵌入真實或擬真的情境，為學生搭建低起點、高關聯的表達階梯，讓寫作成為關聯生活、溝通世界的需求。教師可以圍繞校園生活設計任務：為班級運動會撰寫簡訊，為社團活動制作宣傳文案，就校園現象撰寫短評。在學習《背影》后，教師布置“用100字給父親寫一張感恩便簽”的任務，這樣寫作目的明確、對象具體，讓學生理解“為何寫”“寫給誰”，從而能激發學生的真實情感，讓他們運用得體的語言進行表達。教師構建“情境鏈微寫作”，圍繞一個核心事件，設計一個層層遞進的微寫作任務，能從宏觀敘事分解為操作的微觀視角，引導學生經歷感知、分析、綜合、創造的思維過程。

四、利用網絡資源，豐富經驗積累

豐富的網絡資源為寫作提供源源不斷的源泉，教師要運用微博等平臺，為學生積累寫作經驗、提升寫作能力的途徑。為發揮多媒體優化寫作的優勢，教師要利用微信、微博等平臺，精心挑選與社會現實、時事熱點相聯系的微寫作主題，以激發學生的寫作興趣，促進寫作經驗的積累。教師要引導學生利用網絡平臺，主動搜索與主題相關的資源，可以是文字，也可以是圖片、視頻，這樣能豐富寫作內容，提升微寫作作品的表現力。

微寫作模式的引入，能豐富寫作內容，為學生的寫作活動提供更為廣闊的空間，能促進學生自主寫作能力的提升。教師要引領學生主動搜索資料、整合寫作信息，這能幫助學生積累更多的寫作素材，鍛煉他們的語言思維，提升學生的表達能力，為他們寫作能力的提升打下堅實的基礎。如在“家的味道”主題寫作中，教師鼓勵學生不限寫作形式，發散自己的思維，從網上搜索素材，從多個角度思考“家”的含義，能讓他們的思路變得更加清晰、富有創意，讓學生的思維得到鍛煉，讓他們在自由表達中挖掘表達更獨特的創意。

四、建立動態評價，滋養成長自信

滯后與單向的評價會挫傷學生的學習熱情。微寫作頻率高、篇幅短，為實施及時、互動、發展的動態評價提供了可能，從而將評價過程轉化為激勵與引導成長的過程。教師利用課堂結尾的時間，對學生進行微寫作的點評，要通過“即時回應”“發現亮點：，讓學生能建立“何為好”的感知，從而收獲即時的成就感。微寫作是開展同伴互評、小組共議的載體，教師要設計簡單的評價量表，引導學生閱讀、評論。教師還可以通過“微寫作品鑒會”，讓學生朗讀自己的作品并聽取同伴意見，能培養學生的批判力、鑒賞力。

總而言之，微寫作活動耗時簡短、主題凝練，在初中語文教學中具有獨特的魅力。教師根據微寫作的核心特點，精心設計與學生發展相匹配的微寫作任務。這樣的活動，讓學生能理解微寫作的精髓，能幫助學生積累豐富的寫作經驗。

參考文獻：

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