摘要

在數字經濟快速發展的背景下，傳統的高職會計專業教學模式面臨著新的挑戰和機遇。本文通過探討“崗課賽證”融合教學模式的內涵與實踐，分析其在高職會計專業中的應用，旨在提升學生的職業能力和綜合素質，滿足社會對會計人才的需求。通過案例分析和實證研究，提出了適合數字經濟環境下會計專業改革的教學路徑與方法，強調校企合作、課程設計與職業技能培訓的有機結合。

關鍵詞：數字經濟，會計專業，崗課賽證，教學改革，高職教育，職業能力

引言

隨著數字經濟的快速發展，傳統會計行業的業務模式和工作方式發生了深刻變化。高職院校的會計專業面臨著對創新人才培養模式的需求。為了更好地適應社會發展，提升學生的職業素質，本文探討了“崗課賽證”融合模式在高職會計專業中的應用與改革。該模式以崗位能力為導向，結合課程內容、專業競賽與職業證書的取得，形成了一個完整的培養體系。本研究的目的是通過“崗課賽證”融合教學模式，提升學生的職業技能，增強其在數字經濟背景下的競爭力。

一、 數字經濟背景下高職會計專業教學現狀與挑戰

1.高職會計專業傳統教學模式的局限性

高職會計專業的傳統教學模式通常以理論為主，注重基礎知識的傳授和技能的訓練。課程內容多偏向基礎會計學、財務管理等傳統領域，課程設計主要圍繞教材進行，教學方法也以課堂講授為主，較少與實際行業需求進行有效對接。這種教學模式的一個顯著特點是缺乏實踐性，學生在實際操作中常常感到困難。傳統會計教育往往強調紙質賬簿的操作與財務報表的編制，忽視了現代會計信息技術的應用。隨著企業的數字化轉型，傳統的會計業務逐漸轉向數字化、自動化、智能化，單純的理論教育已難以適應行業發展和就業市場的需求。會計學生的實際操作能力，尤其是在數字工具、財務軟件、云計算等方面的應用，遠遠滯后于行業的發展趨勢，造成了學生就業后的適應困難。

2.數字經濟對會計專業教育的影響

數字經濟的興起，推動了信息技術與傳統行業的深度融合。在會計行業，財務數字化、云計算、大數據分析、人工智能等新興技術的應用，使得會計職能發生了根本性的變化。會計的工作內容不再局限于記賬和報表制作，更多地涉及到財務數據的分析、決策支持與企業戰略的優化。因此，會計專業的教學內容也需要跟隨行業需求的變化進行調整。傳統的會計教育模式未能及時引入這些新技術，導致學生在畢業后缺乏與數字經濟緊密相關的技能。在數字經濟背景下，企業對會計人員的需求已經不再僅僅局限于傳統的會計核算，而是更加注重能夠運用數字工具進行數據分析、財務預測和戰略決策的復合型人才。這一變化要求會計專業的教學內容、方法和模式進行深刻變革，如何在教育體系中培養適應數字經濟需求的會計人才，成為當前教育改革的一個重要課題。

3.高職會計專業面臨的挑戰與應對策略

面對數字經濟的挑戰，高職會計專業在教學改革中面臨多重壓力。首先，教學資源與市場需求之間存在差距。數字經濟要求會計專業課程不僅涵蓋傳統會計知識，還需要融入現代信息技術、財務數據分析與管理決策等內容。然而，現有的教材與教學體系仍然以傳統會計理論為主，缺少與現代企業信息化管理系統結合的課程內容。其次，教師的專業素養與行業發展的要求不匹配。傳統會計教師多數具備較強的理論基礎，但缺乏實際操作經驗，尤其是在信息化、數字化工具的使用上，教師的技能往往滯后于行業需求。此外，校企合作不足也是一大挑戰。會計行業的數字化轉型和新技術的不斷發展要求高職院校與企業之間建立更加緊密的合作關系，確保學生能夠通過企業實踐、實訓和技能競賽等途徑，掌握最新的財務工具和技術。但在很多情況下，校企合作存在著溝通不暢、協同不力的問題，導致教學內容與市場需求脫節。通過建立數字化會計實訓平臺，使用現代會計軟件和財務管理工具，培養學生的數據分析能力和財務決策能力。高職會計專業教師需要加強自身的數字化技能培訓，提升與行業接軌的能力，以確保教學內容的前瞻性和實用性。

二、 “崗課賽證”融合教學模式的設計與實施

1.“崗課賽證”模式的基本概念與構成

“崗課賽證”融合教學模式是基于“崗位能力、課程內容、行業競賽與職業證書”的有機結合，旨在提升學生的實踐操作能力和職業素質。在高職會計專業的教學改革中，“崗課賽證”模式為學生提供了從學習到就業的完整路徑。該模式的核心在于將會計學科的知識體系與實際工作崗位的需求相對接，將課程教學與職業技能培訓、行業認證結合起來。崗位能力指的是會計從業人員在實際工作中必須具備的各項能力，課程內容則是根據崗位需求設計的專業課程，行業競賽提供了實踐平臺，職業證書的取得則是對學生綜合能力的認證。會計專業的“崗課賽證”模式不僅要求學生掌握傳統的會計理論知識，還強調會計信息系統、財務分析、大數據處理等現代會計技能。課程設置應包括理論與實踐的結合，通過財務軟件的實際操作、數據分析案例的解析和企業財務報告的編制等內容來增強學生的實際操作能力。同時，通過參加會計技能大賽、稅務競賽等行業賽事，學生能夠在實踐中鞏固所學的知識，提升解決實際問題的能力。職業證書的引入則能夠提高學生的就業競爭力，證書能夠為學生的求職提供權威認證，證明其具備了崗位所需的基本能力。

2.高職會計專業“崗課賽證”模式的教學設計

在“崗課賽證”模式下，高職會計專業的教學設計需要根據市場和行業的需求進行調整和優化。教學內容不僅要注重基礎知識的傳授，還要注重學生技能的提升。課程內容設計應與崗位需求高度契合，尤其是在財務管理、會計信息系統、稅務管理等領域，必須結合現代技術進行內容更新。例如，課程應加強財務軟件的使用，學生需要通過會計信息系統進行賬務處理、財務報表編制和財務分析等操作。教學過程中，應設計與行業實踐緊密相關的案例，讓學生通過模擬企業的財務運作來熟悉實際工作環境。為了適應行業的新變化，課程設置還應注重數據分析技能的培養，介紹大數據、云計算等技術在會計領域中的應用。在教學方法上，應注重實踐教學和課堂教學的互動。通過校內的實訓室和外部的實習基地，學生可以將理論知識與實踐操作相結合，培養實際解決問題的能力。此外，教師在教學過程中應引導學生參與行業競賽，通過競賽提高學生的團隊協作能力和創新思維。競賽不僅能檢驗學生的專業能力，還能提高學生的實戰經驗，幫助學生在就業市場中脫穎而出。教師在指導學生參加競賽時，應鼓勵學生嘗試使用新興技術和工具，推動學生向更高層次的會計技能發展。

3.校企合作與行業證書的實施

“崗課賽證”模式的實施離不開校企合作與行業證書的支撐。校企合作是“崗課賽證”模式的關鍵環節之一。企業不僅是學生實踐的場所，還是課程內容設計的合作方。在企業與學校的合作中，學校可以根據企業的實際需求調整課程內容，企業可以為學校提供最新的行業資訊和技術支持。企業參與課程設計，可以使課程更加貼合市場需求，幫助學生了解最新的會計實踐和行業發展趨勢。通過與企業的深度合作，學生可以在企業的實際工作中積累經驗，提高職業素養，增強解決實際問題的能力。

行業證書的引入為學生提供了一個權威的職業能力認證。通過取得行業認證，學生不僅能夠展示自己的專業技能，還能夠增強就業市場的競爭力。在會計領域，常見的職業證書包括會計從業資格證、注冊會計師證書、稅務師證書等。學生通過在學習過程中考取這些證書，不僅能夠驗證自己在某一領域的專業能力，還能夠增強求職時的吸引力。學校與企業合作，共同組織證書考試培訓，為學生提供獲取證書的機會，并為學生的職業發展奠定基礎。

三、“崗課賽證”融合教學模式的實踐效果與優化路徑

1.實踐效果：學生能力的提升

“崗課賽證”融合教學模式的實施，在提升學生實際操作能力方面取得了顯著成效。在傳統的教學模式中，學生主要集中于課堂學習和書本知識的掌握，實踐操作機會較少，難以真正理解和運用所學知識。隨著“崗課賽證”模式的引入，學生的實踐能力顯著提高。通過課程內容的優化，學生不僅學習了基本的會計理論，還掌握了會計信息系統、財務分析工具的使用，能夠運用現代軟件進行財務數據處理和報表編制。課程中加入了模擬企業的實際操作，讓學生在虛擬或真實的工作環境中進行實踐，提升了他們的崗位能力。通過參加專業競賽，學生能夠更好地應用所學知識，提升自己的解決問題的能力和團隊合作精神。學生在參加行業賽事和獲取職業證書方面也表現出了較高的積極性。許多學生通過競賽和證書培訓，獲得了更為系統的行業認可，這不僅提升了他們的專業能力，還增加了他們的就業競爭力。參與競賽使學生有機會面對復雜的實際問題，提升了他們的應變能力和創新思維。在這一過程中，學生不僅學到了如何在真實場景下處理財務問題，還鍛煉了應對緊張工作節奏的能力。通過職業資格證書的獲得，學生證明了自己具備了進入行業的基礎能力，為未來的職業生涯鋪平了道路。

2. 存在的問題與挑戰

盡管“崗課賽證”模式在提升學生能力方面取得了進展，但在實施過程中仍然面臨一些問題。首先，部分高職院校在資源配置上存在困難。盡管課程設置已經開始進行改革，但由于學校硬件設施、師資力量等方面的局限，部分課程內容未能充分與行業需求對接。一些學校在實訓基地的建設上存在不足，無法為學生提供充足的實踐機會，導致學生在技能提升過程中受到一定制約。其次，教師在數字化技能和行業需求方面的培訓不足，影響了教學質量的提升。許多會計專業教師雖然在傳統教學方面具有扎實的基礎，但在新興技術如會計信息系統、大數據分析等方面的應用較為薄弱，無法有效指導學生進行實踐操作。教師的專業知識更新速度較慢，影響了教學的前瞻性和實用性。校企合作的深度和廣度也未能完全滿足需求。雖然一些學校已經開始與企業建立合作關系，但合作仍停留在表面，未能真正做到課程內容、教學方法與企業實際需求的深度融合。企業提供的實踐機會有限，學生的實際操作技能和解決問題的能力依然存在差距。行業證書的推廣也面臨一定挑戰。雖然許多學生通過培訓獲得證書，但一些證書與行業崗位的匹配度不足，未能完全反映學生的實際能力。學生在考取證書后，缺乏進一步的學習和應用，導致證書的實際效用受到限制。

3.優化路徑：完善課程設計與加強校企合作

針對當前存在的問題，高職院校應進一步完善課程設計，注重課程內容的實時更新與行業需求的匹配。課程設置要緊跟行業發展趨勢，增加新興會計技術的應用，例如財務數據分析、財務預測等內容。同時，課程要更加注重實踐環節的設計，將虛擬實訓與企業實習相結合，為學生提供更多的實踐機會。學校應積極搭建與企業的合作平臺，推動企業深度參與到教學中來，確保課程內容、教學方法能夠與企業需求保持同步。教師的專業發展也應得到更多關注。高職院校應組織定期的教師培訓，特別是新興技術的應用培訓，提高教師的數字化教學能力。通過與企業合作，教師可以獲得最新的行業資訊和實踐經驗，將這些內容融入到課堂教學中，提升教學質量。教師還應鼓勵學生參與行業競賽，并在競賽中實際運用課堂知識，以此來檢驗和鞏固學生的專業能力。

結論

“崗課賽證”融合教學模式在高職會計專業的實踐中展現了顯著的優勢，尤其是在提升學生的實際操作能力和綜合素質方面。通過將崗位能力、課程學習、行業競賽和職業證書有機結合，學生不僅掌握了必要的會計理論知識，還能夠應用現代會計信息系統、數據分析等技術，增強了他們的行業適應能力和就業競爭力。課程設計的優化、實踐機會的增多以及校企合作的加強，進一步促進了學生職業技能的提高，為他們未來的職業發展奠定了堅實的基礎。盡管如此，模式的實施仍面臨一些挑戰，尤其是在資源配置、師資力量、校企合作深度等方面存在不足。教師的行業知識更新滯后、校企合作不夠深入以及證書培訓與實際能力的脫節，都影響了模式的全面效益。因此，高職院校應持續加強課程與行業需求的對接，推動教師數字化技能的提升，深化校企合作，并優化行業證書體系，確保學生能夠在理論與實踐的結合中獲得更高質量的教育。未來，“崗課賽證”融合教學模式將為高職會計專業提供更為精準和高效的人才培養路徑，推動高職教育更好地適應數字經濟時代的需求，為會計行業培養更多具有創新能力和實際操作能力的復合型人才。

參考文獻

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岳芳伊、王賀豐、檀煜

遼寧民族師范高等專科學校