摘要：隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入落實(shí)，“AI+”成為了教育改革的新方向。初中生物具有實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，天然適配項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式存在各類問題，阻礙了學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的提升。“AI+教育”的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，為初中生物教學(xué)的創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新提供了新的實(shí)踐路徑。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究，對(duì)“AI+”背景下初中生物項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建策略進(jìn)行了淺析，以期能夠推動(dòng)初中生物教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，初中生物教學(xué)要突破傳統(tǒng)知識(shí)傳授的局限，注重學(xué)科育人，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、探究能力和社會(huì)責(zé)任感等，實(shí)現(xiàn)從“教師主導(dǎo)”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)型。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種以“真實(shí)問題”為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生們通過寫作探究完成項(xiàng)目任務(wù)，在實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)，與初中生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)高度契合。教師要利用好“AI+”為初中生物項(xiàng)目式學(xué)習(xí)賦能，強(qiáng)化學(xué)生們的生物學(xué)科素養(yǎng)。

一、明晰教育理念，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

優(yōu)秀的理念能夠推動(dòng)實(shí)踐的開展。“AI+”與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的融合，并非簡(jiǎn)單的“教育元素堆疊”。教師要在把握二者共性的前提下，將“AI+”巧妙地融入初中生物項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的全流程，突破過往的教學(xué)瓶頸，提升學(xué)生們的生物學(xué)科素養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”

無論是“AI+”或是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，其教育實(shí)踐的最終目的都是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。在教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，以“AI+”技術(shù)為支撐，重構(gòu)“教”與“學(xué)”的關(guān)系。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)項(xiàng)目的引導(dǎo)下，自由地開展探究，完成知識(shí)體系的建構(gòu)，并促成核心素養(yǎng)的提升。

（二）實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”

傳統(tǒng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)存在諸多問題，一方面，教師自身精力有限，難以準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致生物教學(xué)“一刀切”，學(xué)生們只能聚在一起“吃大鍋飯”；另一方面，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，教師難以全面量化學(xué)生們的素養(yǎng)發(fā)展水平，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)有失偏頗。“AI+”的使用，為這些問題的解決提供了新的思路與方案，教師可以通過“AI+”工具監(jiān)測(cè)學(xué)生們的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程，生成學(xué)習(xí)報(bào)告，進(jìn)而提供個(gè)性化教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“提質(zhì)增效”。

二、運(yùn)用有效策略，建構(gòu)新質(zhì)課堂

完整的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)涵蓋項(xiàng)目設(shè)立、實(shí)施與評(píng)價(jià)三個(gè)核心階段。教師要利用好“AI+”的教育優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的全鏈路優(yōu)化，讓學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目任務(wù)的引導(dǎo)下，領(lǐng)略生物學(xué)科的無限精彩。

（一）設(shè)立項(xiàng)目任務(wù)

“AI+”具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力，能夠幫助教師精準(zhǔn)設(shè)立項(xiàng)目任務(wù)。一方面，可以通過AI對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，根據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》設(shè)定具體的任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)；另一方面，教師可以通過AI智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，通過算法分析得出學(xué)生們的知識(shí)薄弱點(diǎn)、認(rèn)知水平差異和學(xué)習(xí)興趣偏好等，方便教師因材施教，對(duì)癥下藥。

以冀少版初中生物七年級(jí)上冊(cè)《生物資源的保護(hù)》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例。這一課的教學(xué)重點(diǎn)在于“為什么要保護(hù)生物資源以及如何保護(hù)生物資源？”。通過AI檢測(cè)，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都能夠大致理解保護(hù)生物資源的重要性，但是對(duì)于“如何做”不甚清晰。在進(jìn)行任務(wù)式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師便可以從此處入手，幫助學(xué)生們查漏補(bǔ)缺。

（二）優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施

傳統(tǒng)生物課堂大多采用“灌輸”教學(xué)，教師在上面說，學(xué)生們?cè)谙旅媛牐招跷ⅰ＝處熆梢酝ㄟ^AI為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究與小組合作，尋求解決項(xiàng)目任務(wù)的合理方案。

以冀少版初中生物八年級(jí)下冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)的組成和類型》為例。教師就借助AI虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開展了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們扮演“池塘塘主”的角色，通過調(diào)整池塘內(nèi)生物種類、周邊環(huán)境等因素，觀察生態(tài)系統(tǒng)的變化，維持池塘這一簡(jiǎn)單生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。這樣有趣的方式，激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)人都摩拳擦掌，想要運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)。

（三）完善項(xiàng)目評(píng)價(jià)

過去的生物教學(xué)評(píng)價(jià)，存在“重結(jié)果輕過程”的問題。教師要利用好AI技術(shù)，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)的融合，準(zhǔn)確、科學(xué)地反映出學(xué)生們參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展提供可靠依據(jù)。

教師可以通過AI，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生們的數(shù)據(jù)情況，從實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、小組合作的參與情況、課堂活躍度等“過程維度”入手，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整合與分析，生成過程性評(píng)價(jià)報(bào)告，直觀地呈現(xiàn)學(xué)生們的“發(fā)展軌跡”，方便教師及時(shí)調(diào)整后續(xù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容與節(jié)奏。

三、總結(jié)

總而言之，“AI+”的應(yīng)用，推動(dòng)了初中生物教學(xué)的創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新。教師要利用好項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們成為為課堂的“主人”，根據(jù)自身的興趣與想法，圍繞著項(xiàng)目任務(wù)自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，潛移默化地提升自身的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，促成個(gè)體的全面發(fā)展。未來，教師還將繼續(xù)應(yīng)用“AI+”，圍繞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)實(shí)踐，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“提質(zhì)增效”！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭靜. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 西南大學(xué), 2023.

[2] 廖先平,李彩華. 淺談初中生物項(xiàng)目式教學(xué)的支持策略 [J]. 教育實(shí)踐與研究(B), 2021, (09): 41-42+46. 

李玲 江津中學(xué)校