摘要

隨著信息技術的飛速發展，智能化教學技術在教育領域的應用日益普及，尤其在高校英語教學中發揮著重要作用。然而，教師在教學過程中如何采納智能技術以及如何提升其數智素質，成為當前研究的重點問題。本文通過分析高校英語教師教學智能技術采納意愿的現狀及影響因素，探討數智素質對教學效果的提升作用，并提出針對性的路徑建議。研究表明，教師的技術采納意愿受其認知水平、技術接受度以及教學需求等因素影響，同時，提升教師的數智素質有助于更好地促進智能技術在教學中的有效應用。

關鍵詞：高校英語教師，教學智能技術，采納意愿，數智素質，提升路徑

引言

隨著人工智能、大數據、云計算等信息技術的不斷發展，智能技術在教育領域的應用逐漸成為一種趨勢，尤其是在高校英語教學中，智能化教學技術的應用為課堂教學帶來了新的機遇。然而，高校英語教師在實際教學中對智能技術的采納意愿仍存在較大差異，這與教師的技術認知、素質水平、教學需求及學校的支持等因素密切相關。本文旨在探討高校英語教師在教學中采納智能技術的意愿及其提升數智素質的路徑，從而為高校英語教育的智能化轉型提供理論依據和實踐指導。

一、高校英語教師教學智能技術采納意愿現狀分析

1.教師對智能技術的認知現狀

智能技術在高校英語教學中的應用日益廣泛。教師對于智能技術的認知水平直接影響其采納意愿。一些教師已認識到智能技術能夠幫助學生實現個性化學習，提升課堂互動性和學習效果。例如，人工智能輔助的語言學習平臺能夠為學生提供實時的反饋，幫助他們克服語言學習中的難點。近年來，越來越多的教育機構引入了基于AI的教學工具，如語音識別技術、自然語言處理工具和智能課堂系統，致力于為教師提供更高效的教學手段。盡管如此，部分教師對智能技術的認知仍處于初級階段。他們對智能技術的了解往往停留在表面，難以深入理解其潛在功能和在教學中的應用場景。對于技術的復雜性和操作流程，教師普遍存在一定的陌生感和排斥心理。技術的不透明性以及過高的學習門檻，成為部分教師難以接受新技術的主要原因。尤其是在一些教育資源相對匱乏的地區，教師對智能技術的認知程度普遍較低。

2.教師采納智能技術的影響因素

高校英語教師采納智能技術的意愿受多種因素的影響。教師自身的技術接受度是重要因素。對于新技術的接受程度通常與其對新技術的興趣、對技術應用的信心以及對技術學習的投入度相關。教師對智能技術的認同度較高時，往往愿意主動進行學習和嘗試。因此，提升教師的技術接受度是提高其智能技術采納意愿的關鍵。教學需求也是教師采納智能技術的重要推動力。隨著教育目標的不斷發展和變化，傳統教學模式已無法完全滿足學生的學習需求。智能技術能夠幫助教師更好地實施差異化教學，滿足學生個性化發展的需求。在一些英語教學過程中，教師面對學生能力差異較大、學習內容復雜的挑戰時，智能技術能夠幫助教師精準定位學生問題并提供個性化的學習資源。因此，能夠幫助解決教學難題的智能技術更易于獲得教師的青睞。學校的支持政策也是影響教師采納意愿的重要因素。學校提供的硬件設施、軟件資源及培訓機會，能直接決定教師是否愿意投入時間與精力去學習并使用智能技術。如果學校能夠提供豐富的數字資源支持，組織定期的培訓課程，教師會感受到更多的鼓勵和支持，進而提高采納技術的積極性。

3.智能技術采納意愿與教學效果的關系

智能技術采納意愿的高低直接影響教師教學效果。采納智能技術的教師往往能夠有效地運用這些技術工具提高課堂互動性與學生參與度。例如，智能學習平臺提供的學習數據分析可以幫助教師實時掌握學生的學習進度和問題，進而調整教學策略，提高教學效果。此外，智能技術能夠提供豐富的學習資源，幫助學生在課外時間完成自我學習，進而增強學生對知識的掌握。然而，部分教師的智能技術采納意愿較低，往往無法充分發揮智能技術的潛力。這些教師通常習慣于傳統教學方法，難以在教學過程中融入新的技術手段。研究表明，智能技術的有效應用與教師對技術的認同感、技術熟練度以及與教學內容的契合度密切相關。教師只有在明確智能技術能夠有效提升教學效果的前提下，才會愿意主動采納。智能技術能夠改變教師的傳統教學模式，提高教學的互動性和個性化程度。對于教師來說，了解智能技術如何幫助他們提高教學效果，并能夠在實際教學中應用這些技術，才是智能技術采納意愿提升的關鍵。

二、數智素質對高校英語教師教學效果的影響

1.數智素質的概念與內涵

數智素質是指教師在數字化時代應具備的綜合素質，涵蓋了數字技術的運用能力與智能技術的應用能力。對于高校英語教師而言，數智素質不僅是指其對信息技術、人工智能等技術工具的熟練掌握，還包括如何將這些技術有效融入教學過程，提升教學質量。數智素質要求教師不僅能熟練操作智能設備、軟件和平臺，還要具備處理信息、分析數據、進行智能化決策的能力。數智素質的核心在于對技術的全面理解與靈活運用。教師需要具備跨學科的知識結構，能夠將技術與英語教學內容、方法相結合。以英語聽力教學為例，教師通過使用智能化聽力訓練平臺，可以為學生提供個性化的聽力訓練建議。教師通過系統生成的數據分析，能夠清晰了解每個學生的學習進展，進而調整教學策略，從而提升教學效果。數智素質不僅要求教師能熟練運用智能技術，還要能夠通過分析學習數據，發現問題并調整教學路徑。

2.數智素質提升對教師教學能力的促進作用

教師的數智素質直接影響其在課堂中的教學能力。隨著信息技術的快速發展，傳統的英語教學方式逐漸無法滿足日益增長的教育需求。教師如果能有效地運用智能技術，不僅能夠提高課堂互動性，增加學生參與感，還能夠通過大數據分析為學生提供個性化的學習路徑。這種個性化教學能夠滿足不同學生的學習需求，從而提升學生的學習效果。對于英語教師而言，數智素質的提升不僅僅是技術能力的增強，更是教學方法與理念的創新。通過智能技術，教師能夠設計更符合學生學習需求的課程內容，實時掌握學生的學習狀況，并及時調整教學策略。例如，教師可以通過智能平臺實時查看學生的在線學習記錄，分析他們的學習進度、掌握程度及存在的問題，從而為每個學生量身定制學習計劃。數智素質的提升還促使教師在課堂上更多地采用數據驅動的教學方式。教師通過學習數據，能夠更精確地評估學生的學習效果，了解哪些教學方法有效，哪些需要改進。這種數據驅動的教學方式，不僅提高了教學的科學性，也使教師能夠更加客觀地進行教學調整，避免了傳統教學中的主觀性和隨意性。

3.數智素質與智能技術應用的相互關系

智能技術的應用需要教師具備一定的數智素質。智能技術本身是一種工具，而工具的有效運用依賴于教師的技能水平。教師只有具備一定的數智素質，才能真正理解并應用這些技術工具，發揮其最大效能。數智素質的提升有助于教師熟練掌握各類智能化教學工具，進而提高教學效果。沒有足夠的數智素質，教師即使擁有先進的教學工具，也無法發揮其應有的作用。在英語教學中，智能技術的應用范圍非常廣泛。無論是語音識別技術，還是智能教學平臺，都是輔助教師提升教學效果的重要工具。智能化教學工具可以幫助教師完成大量的繁瑣工作，如自動批改作業、實時反饋學生的學習情況等。教師如果具備較高的數智素質，就能更好地利用這些工具來優化教學設計，提升教學效率。數智素質提升的過程不僅僅是技術技能的培養，更多的是教學理念的更新和教育思想的轉變。教師只有認識到智能技術的價值，并將其與英語教學緊密結合，才能使智能技術的應用與教學目標達到更好的契合。在數智素質不斷提升的過程中，教師逐漸從技術使用者轉變為技術的設計者和引導者，能夠主動設計與智能技術相結合的教學活動，從而提升學生的學習體驗和教學效果。數智素質的提升在高校英語教師的教學效果中發揮著至關重要的作用。教師具備較高的數智素質能夠有效運用智能技術，提升教學質量，滿足學生個性化學習需求。同時，智能技術的應用與教師的數智素質形成良性循環，互相促進。隨著教師數智素質的不斷提升，教學效果將得到顯著改善，智能技術的應用也將更加廣泛和深入。

三、提升高校英語教師數智素質的路徑與策略

1.加強教師智能技術培訓與教育

提升高校英語教師數智素質的首要路徑是加強智能技術培訓與教育。教師的數智素質不僅體現在使用技術工具的能力上，還包括對這些工具的理解和應用能力。培訓課程應從基礎的技術操作入手，逐步過渡到如何將智能技術與教學內容結合，如何利用智能技術提升教學效果。通過系統化、定期的培訓，教師可以逐步積累技術使用經驗，并形成與教學目標相一致的技術應用思路。培訓內容應包括常見的教育技術工具的使用方法，如智能學習平臺的操作，語音識別軟件的使用，在線課堂管理系統的功能等。通過這些具體的技術應用，教師能夠更加清晰地了解每種工具的功能及其適用場景。例如，智能學習平臺能夠實時跟蹤學生的學習進度，教師通過分析平臺提供的反饋信息，及時調整教學內容和策略。此外，培訓還應幫助教師樹立技術創新意識，讓他們認識到智能技術不僅是輔助工具，更是教學改革的重要推動力。定期的培訓課程不僅可以幫助教師提升數智素質，還能激發教師對智能技術的興趣和熱情。教師在學習新技術的過程中，能夠發現其在提升教學質量方面的巨大潛力，進而更加積極地運用技術，推進教學的數字化轉型。

2. 提供技術支持與教學資源保障

提升高校英語教師數智素質的另一重要路徑是為教師提供充分的技術支持與教學資源保障。在數字化教學環境中，教師的技術能力與教學效果密切相關。教師需要依靠學校提供的資源和支持，才能夠高效地運用智能技術進行教學。技術支持可以體現在硬件設施、軟件工具以及技術人員的幫助上。學校應配備足夠的智能設備，保證教師能夠順利進行技術應用。例如，智能黑板、平板電腦、投影儀等設備應該配備到位，以滿足教師在課堂上的技術需求。教學資源的保障同樣重要。學校應為教師提供豐富的數字化教學資源，如在線學習平臺、教學軟件、視頻課程庫等。通過這些資源，教師能夠為學生提供更為豐富和多元的學習內容，幫助學生更好地掌握知識。同時，學校還應當為教師提供一定的技術支持服務，確保在教師遇到技術問題時能夠及時解決。例如，專門的技術支持團隊可以幫助教師解決在使用教學軟件過程中遇到的技術難題，確保教學過程的順利進行。

3.構建教師持續學習與職業發展機制

除了技術培訓與資源保障，構建教師持續學習與職業發展機制也是提升數智素質的重要途徑。隨著教育技術的迅速發展，教師的數智素質提升不能僅僅依靠單次培訓或短期內的技術學習，而應通過長期的持續學習和職業發展來實現。在這一過程中，教師不僅要學習和掌握新的技術，還要不斷更新教學理念，跟進教學改革的步伐，提升自身的綜合素質。持續學習可以通過多種形式進行，包括參加專業學術會議、參與在線學習平臺的課程、與同行進行學術交流等。這些方式不僅能夠幫助教師提升數智素質，還能拓寬其視野，激發教學創新的靈感。教師還應當定期參與教學成果的分享與評估，通過反思自己的教學實踐，發現不足并加以改進。職業發展機制則應包括教師的職稱晉升、獎懲制度等，通過合理的激勵機制推動教師不斷提升自己的技術能力和教學水平。學校應為優秀教師提供展示平臺，讓他們的教學創新和技術應用得到認可和獎勵。同時，學?？梢酝ㄟ^建立教師成長檔案，記錄教師的技術學習、教學改進和職業發展情況，為教師的職業晉升提供依據。

結論

高校英語教師的數智素質提升對教學效果的改進具有重要意義。通過加強智能技術培訓與教育、提供充分的技術支持與教學資源保障，以及構建持續學習與職業發展機制，可以有效提升教師的數智素質，進而推動英語教學的智能化轉型。教師的數智素質不僅體現在對技術工具的熟練使用，還包括對技術的深刻理解與創新應用。在智能技術的支持下，教師能夠實現個性化、精準化的教學，提高課堂的互動性和學生的學習效果。高校英語教師在應用智能技術時，若能夠具備較高的數智素質，便能更好地應對教學中的挑戰，提升教學質量和效率。學校應為教師提供良好的技術支持與資源保障，確保教師能夠順利實施智能化教學。同時，持續學習和職業發展機制的構建為教師提供了不斷提升自我素質的機會，增強了教師的教學創新能力。

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王磊董、本寬、曲菁菁、徐廣杰、張明明、霍中惠、張旭