摘要

隨著教育改革的不斷深化，核心素養的培養成為當前教育的重點，尤其是在鄉村小學數學教育領域。數學實驗教學作為提升學生數學思維和實際操作能力的重要方式，對促進學生全面發展具有積極意義。本文在核心素養視域下，探討了鄉村小學數學實驗教學的設計與實施策略。通過分析鄉村小學的實際情況，結合核心素養的要求，提出了適合鄉村小學數學實驗教學的創新思路與實施路徑。研究認為，科學設計數學實驗教學活動，并在教學中注重學生的自主探究和實際操作，能夠有效提升鄉村小學生的數學綜合能力。

關鍵詞：核心素養，鄉村小學，數學實驗教學，教學設計，實施策略

引言

在新時代的教育背景下，核心素養已成為教育改革的重要理念。核心素養的培養不僅僅關注學生的知識學習，更強調學生的綜合能力和實踐能力的提升。鄉村小學作為教育資源相對匱乏的地區，其教育質量的提升一直是教育改革中的重要課題。數學實驗教學作為一種以學生為主體的教學方式，能夠幫助學生將抽象的數學知識與實際問題相結合，激發學生的學習興趣，提高學生的數學思維能力和創新能力。

一、鄉村小學數學實驗教學的現狀與問題分析

1.鄉村小學數學教育的基礎設施現狀

鄉村小學數學教育的基礎設施普遍較為薄弱。大多數鄉村小學缺乏專門的數學實驗室，實驗器材不完備，甚至一些學校沒有足夠的計算器、幾何工具等基本教學設備。教師只能依賴傳統的教學手段，如黑板和書本，進行數學教學。這種缺乏實驗設備的情況導致學生難以進行動手操作和實際探索，限制了數學實驗教學的展開。即使部分學校嘗試進行數學實驗教學，由于缺乏有效的實驗資源，實驗活動的開展往往流于形式，不能達到預期的教學效果。

2.教師專業能力的短板

在鄉村小學，數學教師的專業能力普遍較為有限。許多鄉村學校的數學教師并沒有接受過系統的數學實驗教學培訓，缺乏相關的實驗設計和操作技能。即使部分教師具備一定的教學經驗，由于缺乏實踐操作的機會，他們對如何在課堂上有效開展實驗教學并沒有充分的認識。以某鄉村學校為例，數學教師在實施實驗教學時，由于沒有明確的實驗目標和詳細的教學方案，導致學生參與實驗的積極性低，實驗活動的教學效果未能達到預期。教師更多的是按照傳統的講授法進行教學，數學實驗教學在實際操作中顯得力不從心。

3.學生參與度和興趣的不足

鄉村小學生的數學興趣普遍較低，尤其是在沒有實踐機會的情況下。許多學生對抽象的數學知識感到枯燥無味，缺乏主動學習的動力。由于缺乏豐富的數學實驗和實際操作，學生無法真正理解數學概念的實際應用，學習興趣也未得到有效激發。某些鄉村小學試圖通過課堂游戲和互動活動增加學生的興趣，但由于缺少系統的教學設計和創新的教學方法，學生的學習態度沒有明顯改變。部分學生習慣了被動學習，對于實驗教學活動的參與度不高，這進一步限制了數學實驗教學的效果。

二、核心素養視域下鄉村小學數學實驗教學的設計與實施策略

1.數學實驗教學設計的基本原則

數學實驗教學設計應緊扣核心素養的目標，重點培養學生的數學思維、問題解決能力和實踐操作能力。數學實驗應具備實際性和操作性，使學生能夠將數學理論應用于現實問題，提升學生的綜合能力。以某鄉村小學為例，教師通過設計與日常生活相關的數學實驗，如使用簡單的測量工具進行面積計算，讓學生在實際操作中體驗數學知識的應用。實驗活動不僅幫助學生理解了數學概念，還激發了他們的探究興趣和解決問題的能力。教學設計應注重學生的自主學習與合作，通過小組合作完成實驗任務，提高學生的團隊協作能力。教師應根據學生的學習需求和實際情況，設計符合他們認知水平的實驗活動，使實驗教學更具針對性和實效性。

2.數學實驗教學活動的具體設計

鄉村小學數學實驗教學的設計應從學生的興趣出發，結合學生的生活經驗，設計具有操作性和趣味性的實驗活動。教師可以利用簡易的器材，設計一些動手實踐的實驗項目。例如，通過自制的幾何模型讓學生理解幾何圖形的面積和體積計算，或利用日常生活中的物品（如紙張、繩子等）進行長度測量、角度計算等實驗。這些實驗項目既符合核心素養的培養要求，又能有效提升學生的動手能力和數學思維。某學校數學教師設計了“用紙張測量矩形面積”的實驗，學生通過親手操作，測量不同形狀和大小的紙張面積，理解了面積的計算方法。在這一過程中，學生不僅學到了數學知識，還體驗到了解決實際問題的樂趣。

3.數學實驗教學實施的有效策略

實施數學實驗教學時，教師要注重課堂管理和學生的參與度，確保每個學生都能夠充分參與到實驗活動中。教師可以通過分組合作的形式，讓學生在小組內共同探討問題、分工合作，提高學生的主動性與參與感。例如，在進行“用天平測量物體質量”實驗時，教師將學生分成若干小組，每組負責一個物體的測量，通過小組合作交流，學生能夠更好地理解質量的概念和測量的方法。在實驗過程中，教師要給予學生足夠的時間和空間，讓他們自主探索、發現問題并解決問題。教師應根據學生的反饋及時調整教學策略，確保每個學生都能在實驗中獲得有效的學習體驗。對于鄉村學校而言，由于設備和資源的限制，教師應盡可能利用現有資源設計低成本、高效能的實驗活動，既能保證實驗教學的質量，又能避免因資源不足而造成的教學困境。

結論

鄉村小學數學實驗教學在核心素養視域下的設計與實施，能夠有效促進學生數學思維的培養，提升其問題解決能力和實踐操作能力。通過具體而有針對性的教學設計，結合實際生活情境，數學實驗不僅幫助學生理解抽象的數學概念，還能激發學生的探究興趣和自主學習的積極性。然而，鄉村小學在實施數學實驗教學時仍面臨著資源匱乏、教師專業能力不足等多重挑戰。針對這些問題，必須加強教師培訓，提升教師的實驗設計與操作能力，同時合理利用有限的資源，設計低成本高效益的實驗活動。通過改進數學實驗教學的策略和方法，鄉村小學能夠為學生提供更加豐富和多樣的數學學習體驗，從而實現學生核心素養的全面提升。

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趙韋漫 宿遷市宿豫張家港實驗小學