摘要

傳統(tǒng)文化是中華民族的精神根基，古詩文作為其重要組成部分，承載著豐富的文化內(nèi)涵和歷史智慧。隨著時代的變遷，初中語文教學(xué)逐漸注重傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。本文結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，探討了如何在古詩文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，挖掘其深厚的教育價值。通過分析古詩文的教學(xué)方法及其文化價值，提出了教學(xué)實踐中的具體策略，旨在幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時，感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強文化自信，提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化，初中語文，古詩文教學(xué)，文化價值，教學(xué)方法

引言

在新時代的背景下，初中語文教育不僅僅是語言知識的傳授，更肩負(fù)著文化傳承的重要使命。古詩文作為中華文化的瑰寶，蘊含著豐富的哲理、藝術(shù)魅力及人文精神，具有重要的教育價值。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)文化的滲透已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要組成部分。特別是在初中階段，學(xué)生的思想和價值觀尚在塑造之中，將傳統(tǒng)文化與古詩文教學(xué)相結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的民族認(rèn)同感和文化自信。本文將探討如何在初中語文古詩文教學(xué)中實施傳統(tǒng)文化的浸潤，挖掘其深刻的教育價值，幫助學(xué)生更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化浸潤下的古詩文教學(xué)實施方法

1.將傳統(tǒng)文化元素有機(jī)融入古詩文教學(xué)內(nèi)容

古詩文教學(xué)不僅僅是對古代文學(xué)的介紹，它是對中華文化的傳承和弘揚。教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過細(xì)致的講解，將詩文的文化背景、歷史人物和時代精神有機(jī)融合。例如，在教學(xué)《靜夜思》時，除了教授李白的生平背景和詩文的字面意思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索唐代詩人的心境和當(dāng)時社會的風(fēng)貌，幫助學(xué)生從更廣闊的視角理解詩歌。在教學(xué)《木蘭辭》時，可以通過分析花木蘭的忠勇精神，帶領(lǐng)學(xué)生理解古代女性的堅韌與勇氣，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感。通過這種方式，學(xué)生不僅能理解詩文的字面內(nèi)容，更能深入了解詩歌所承載的歷史文化背景。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

傳統(tǒng)文化的教學(xué)不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R講解，還需要創(chuàng)意十足的教學(xué)方法。通過創(chuàng)新的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。教師可以運用情境教學(xué)法，將古詩文置于現(xiàn)實生活的情境中。例如，在教授《長恨歌》時，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，并模擬唐代宮廷的場景，讓學(xué)生體會詩中愛情的糾葛和帝王的悲憫心情。除了角色扮演，教師還可以使用現(xiàn)代科技手段，如利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地“走進(jìn)”古代的詩意場景，增強學(xué)生的代入感和學(xué)習(xí)興趣。通過這些創(chuàng)新方法，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中掌握知識，也能在實踐中體驗傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。

3.課外拓展，深度挖掘古詩文的文化價值

課外閱讀對于學(xué)生理解古詩文的文化價值至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外，拓展視野，進(jìn)行更加深入的文化探索。例如，在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》時，可以鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的注釋與解讀，探討《詩經(jīng)》中的社會風(fēng)貌、道德觀念和人文情懷。在課外，還可以通過組織讀書活動，讓學(xué)生讀一些與古詩文相關(guān)的經(jīng)典書籍，如《文心雕龍》或《大元大一統(tǒng)志》。通過課外的不斷積累和反思，學(xué)生不僅對古詩文的知識更加熟悉，還能進(jìn)一步領(lǐng)略到其中蘊含的深厚的文化智慧。這種延伸閱讀有助于學(xué)生在課堂之外提升對傳統(tǒng)文化的理解，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化浸潤下古詩文教學(xué)的價值挖掘

1.弘揚中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操

古詩文不僅是語言藝術(shù)的展示，它蘊含的道德教育意義同樣不可忽視。中國古代文學(xué)作品中，許多詩文傳達(dá)了儒家思想和中華美德，具有強烈的道德引導(dǎo)作用。以《岳陽樓記》為例，教師可以重點講解其中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一句，結(jié)合當(dāng)時的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生感受文章中蘊含的忠誠與責(zé)任感。通過這種情感上的引導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到文章的字面意義，更能在心靈深處感受到古代士人的家國情懷和道德操守。此外，教師還可以通過討論古詩文中的英雄人物，分析他們的忠誠、勇氣與責(zé)任，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德意識。這種道德情操的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.增強文化自信，促進(jìn)民族認(rèn)同感的培養(yǎng)

文化自信是國家復(fù)興的重要力量，也是每個學(xué)生成長的重要內(nèi)容。通過古詩文教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語言知識，還能從文化的深層次理解和認(rèn)同自己的民族傳統(tǒng)。《滕王閣序》作為一篇具有豐富文化內(nèi)涵的古文，包含了深厚的歷史背景和文化情感。教師在教學(xué)時，可以通過解析王勃的文章表達(dá)的悲天憫人、對理想的追求，以及對國運的憂慮，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到古代文人的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過對這類經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加認(rèn)同中華文化的價值觀，從而增強文化自信。當(dāng)學(xué)生理解了《論語》中的“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，他們便會更加體會到中華文化中對于知識的重視和對人格修養(yǎng)的追求，這種文化認(rèn)同感逐步增強，成為他們自我認(rèn)同的重要基石。

3. 激發(fā)思維深度，提升綜合語言能力

古詩文教學(xué)能夠幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時，提升他們的思維深度和綜合能力。古詩文不僅是語言學(xué)習(xí)的素材，它更是一種思維方式的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文時，往往需要從不同的角度去解讀詩文中的含義。例如，在教學(xué)《登高》時，可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩中表達(dá)的個人情感與歷史背景的關(guān)系，并探討王之渙通過“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這一描寫手法，如何傳遞出他對于生命無常和人世變遷的感悟。這種深入的分析幫助學(xué)生在理解詩文的過程中，提升他們的批判性思維和分析能力。此外，通過對詩歌的誦讀與理解，學(xué)生在語言的表達(dá)、邏輯思維和情感認(rèn)知上得到鍛煉，從而提升他們的綜合語言能力。

結(jié)論

傳統(tǒng)文化在古詩文教學(xué)中的浸潤，不僅提升了學(xué)生的語言能力，還有效地傳承了中華文化的核心價值。通過將傳統(tǒng)文化元素有機(jī)融入古詩文的教學(xué)內(nèi)容，教師能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)詩文的同時，領(lǐng)略到深厚的歷史文化背景。這種教學(xué)方式不僅促進(jìn)了學(xué)生的道德情操培養(yǎng)，增強了他們的文化自信，還激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，使他們對中國古代的哲理和精神有了更深入的理解。

參考文獻(xiàn)

[1]李文清. (2018). 傳統(tǒng)文化融入初中語文古詩文教學(xué)的實踐與探索. 《語文教學(xué)與研究》, 32(4), 45-48.

[2]王琳. (2019). 古詩文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育價值分析. 《中學(xué)語文教學(xué)》, 40(6), 58-61.

[3]張曉華. (2020). 傳統(tǒng)文化與古詩文教學(xué)的深度融合. 《語文教育研究》, 39(3), 77-80.

[4]劉偉. (2021). 通過古詩文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生文化認(rèn)同感的培養(yǎng). 《教育理論與實踐》, 41(2), 112-115.

謝波 遼寧省本溪縣第二中學(xué)