摘要：實訓(xùn)基地是中職園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的核心載體，產(chǎn)教融合是提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵路徑，二者協(xié)同發(fā)展是破解中職園藝人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的重要舉措。當(dāng)前中職園藝實訓(xùn)基地存在建設(shè)定位模糊、設(shè)施配置滯后、校企合作松散等問題，制約了產(chǎn)教融合的深度推進。本文基于協(xié)同育人理念，結(jié)合中職園藝專業(yè)教學(xué)特點與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，剖析實訓(xùn)基地建設(shè)與產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的核心價值，從定位協(xié)同、資源協(xié)同、管理協(xié)同、育人協(xié)同四個維度，探索二者協(xié)同發(fā)展的實踐路徑。實踐表明，通過精準定位實訓(xùn)基地功能、整合校企資源、完善協(xié)同管理機制、創(chuàng)新育人模式，能夠?qū)崿F(xiàn)實訓(xùn)基地建設(shè)與產(chǎn)教融合深度耦合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：中職園藝；實訓(xùn)基地建設(shè)；產(chǎn)教融合；協(xié)同發(fā)展；人才培養(yǎng)

一、引言

中職園藝專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，實訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量直接影響教學(xué)成效，而產(chǎn)教融合則為實訓(xùn)基地注入產(chǎn)業(yè)活力。當(dāng)前，多數(shù)中職園藝實訓(xùn)基地建設(shè)與產(chǎn)教融合存在 “兩張皮” 現(xiàn)象，基地功能單一、校企協(xié)同不足，難以滿足產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型園藝人才的需求?；诖?，本文聚焦二者協(xié)同發(fā)展路徑，為提升中職園藝專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量、服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興提供參考。

二、中職園藝實訓(xùn)基地建設(shè)與產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的核心價值

（一）提升人才培養(yǎng)針對性

協(xié)同發(fā)展使實訓(xùn)基地緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，校企共同制定實訓(xùn)標(biāo)準、開發(fā)實訓(xùn)項目，學(xué)生在真實生產(chǎn)場景中錘煉技能，有效解決 “學(xué)用脫節(jié)” 問題，培養(yǎng)的人才更適配崗位需求。

（二）優(yōu)化資源配置效率

整合學(xué)校教學(xué)資源與企業(yè)生產(chǎn)資源，實訓(xùn)基地既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又開展企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)等活動，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，降低辦學(xué)與企業(yè)運營成本。

（三）增強產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力

實訓(xùn)基地成為校企合作的紐帶，依托基地開展技術(shù)推廣、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)等社會服務(wù)，助力鄉(xiāng)村園藝產(chǎn)業(yè)升級，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動。

（四）促進師資隊伍建設(shè)

企業(yè)技術(shù)骨干參與實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)校教師深入企業(yè)實踐，雙向交流提升教師的實踐能力與產(chǎn)業(yè)視野，壯大 “雙師型” 教師隊伍。

三、中職園藝實訓(xùn)基地建設(shè)與產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)存問題

（一）定位協(xié)同缺失，功能單一

實訓(xùn)基地建設(shè)多以教學(xué)為單一導(dǎo)向，未充分考慮企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)等需求，功能定位與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，難以吸引企業(yè)深度參與。

（二）資源協(xié)同不足，配置滯后

學(xué)校缺乏資金投入，實訓(xùn)基地設(shè)施陳舊、技術(shù)落后，缺乏智慧溫室、園藝產(chǎn)品加工等現(xiàn)代化設(shè)備；企業(yè)參與積極性不高，未充分投入技術(shù)、人才等資源，資源整合效果不佳。

（三）管理協(xié)同薄弱，機制不健全

缺乏校企共同管理的長效機制，實訓(xùn)教學(xué)安排與企業(yè)生產(chǎn)計劃沖突、責(zé)任劃分不清晰，實訓(xùn)過程監(jiān)管、質(zhì)量評價等缺乏協(xié)同，影響實訓(xùn)效果。

（四）育人協(xié)同不夠，模式固化

實訓(xùn)教學(xué)仍以學(xué)校教師為主導(dǎo)，企業(yè)技術(shù)人員參與度低，實訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)，“工學(xué)交替”“項目驅(qū)動” 等育人模式難以有效落地。

四、中職園藝實訓(xùn)基地建設(shè)與產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的實踐路徑

（一）定位協(xié)同：明確基地多元功能

1.構(gòu)建 “三位一體” 功能定位：將實訓(xùn)基地打造為 “教學(xué)實訓(xùn) + 生產(chǎn)加工 + 社會服務(wù)” 綜合體，既滿足學(xué)生技能訓(xùn)練需求，又承接企業(yè)訂單生產(chǎn)、園藝產(chǎn)品初加工業(yè)務(wù)，同時開展技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等社會服務(wù)。

2.對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求：結(jié)合鄉(xiāng)村園藝產(chǎn)業(yè)規(guī)模化、智能化發(fā)展趨勢，重點建設(shè)智慧園藝實訓(xùn)區(qū)、植物組培中心、園藝產(chǎn)品加工車間等功能區(qū)域，引入物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測、智能灌溉等前沿技術(shù)設(shè)備。

（二）資源協(xié)同：整合校企優(yōu)勢資源

1.資金資源整合：采用 “政府補貼 + 學(xué)校自籌 + 企業(yè)投資” 模式，爭取財政專項支持，學(xué)校投入配套資金，吸引企業(yè)以設(shè)備、技術(shù)入股等形式參與基地建設(shè)。

2.技術(shù)與人才資源整合：企業(yè)派駐技術(shù)骨干擔(dān)任實訓(xùn)教師，參與實訓(xùn)方案設(shè)計；學(xué)校教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，共建技術(shù)研發(fā)團隊，共享技術(shù)成果。

3.課程與實訓(xùn)資源整合：校企共同開發(fā)基于工作過程的實訓(xùn)課程與教材，將企業(yè)真實生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)項目，如園藝作物綠色生產(chǎn)、花藝設(shè)計與制作等。

（三）管理協(xié)同：完善長效運行機制

1.建立協(xié)同管理委員會：由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會代表組成，負責(zé)基地發(fā)展規(guī)劃制定、資源調(diào)配、利益分配等重大事項決策，明確各方權(quán)責(zé)。

2.制定協(xié)同管理制度：出臺實訓(xùn)教學(xué)管理、設(shè)備維護、安全生產(chǎn)等規(guī)章制度，協(xié)調(diào)教學(xué)安排與企業(yè)生產(chǎn)計劃，確?；匾?guī)范運行。

3.建立質(zhì)量評價機制：構(gòu)建 “學(xué)校評價 + 企業(yè)評價 + 行業(yè)評價” 三維評價體系，從教學(xué)效果、生產(chǎn)效益、社會服務(wù)等維度評估協(xié)同發(fā)展成效，動態(tài)優(yōu)化管理策略。

（四）育人協(xié)同：創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式

1.推行 “工學(xué)交替” 育人：學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成基礎(chǔ)技能訓(xùn)練后，進入企業(yè)實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)，參與真實生產(chǎn)流程，實現(xiàn) “學(xué)習(xí) — 實踐 — 就業(yè)” 無縫銜接。

2.開展 “項目驅(qū)動” 教學(xué)：以企業(yè)生產(chǎn)項目為載體，如園藝作物標(biāo)準化種植、園藝產(chǎn)品電商營銷等，校企教師共同指導(dǎo)，學(xué)生以項目小組形式完成任務(wù)，提升綜合能力。

3.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺：依托實訓(xùn)基地設(shè)立園藝創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)，提供場地、技術(shù)支持，鼓勵學(xué)生參與鄉(xiāng)村園藝創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

五、結(jié)語

中職園藝實訓(xùn)基地建設(shè)與產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，需要校企雙方打破壁壘、深度合作。通過定位協(xié)同、資源協(xié)同、管理協(xié)同、育人協(xié)同，能夠讓實訓(xùn)基地成為人才培養(yǎng)的 “練兵場”、產(chǎn)業(yè)升級的 “助推器”、校企合作的 “連心橋”。未來，還需進一步強化政策支持、完善利益共享機制，推動二者協(xié)同向更深層次、更高水平發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興輸送更多高素質(zhì)園藝技術(shù)人才。

參考文獻

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何文娟 眉縣職業(yè)教育中心