摘要：教學(xué)評一致性是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵理念。本文深入剖析了教學(xué)評一致性的內(nèi)涵與重要性，結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、完善評價(jià)體系三個(gè)維度，詳細(xì)探討了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂的路徑，旨在為初中數(shù)學(xué)教師提供實(shí)踐參考，推動(dòng)教學(xué)評一致性理念在數(shù)學(xué)課堂中的有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：基于教學(xué)評一致性；初中數(shù)學(xué)；課堂構(gòu)建路徑

引言

在新課標(biāo)改革的浪潮下，教學(xué)評一致性作為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要理念，逐漸成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、空間想象和運(yùn)算能力的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。然而，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂存在教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)過程與目標(biāo)脫節(jié)、評價(jià)方式單一等問題，導(dǎo)致教學(xué)評缺乏一致性，難以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此，探究基于教學(xué)評一致性的初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1教學(xué)評一致性的內(nèi)涵

教學(xué)評一致性是指在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三者之間保持高度一致。這種一致性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)明確且貫穿教學(xué)始終，教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)展開，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)相契合，能夠準(zhǔn)確反映教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價(jià)的有機(jī)融合，形成一個(gè)相互促進(jìn)、相互反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，以確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對性。

2基于教學(xué)評一致性的初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建存在的問題

2.1教學(xué)目標(biāo)制定與實(shí)際需求脫節(jié)

在基于教學(xué)評一致性的初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建中，教學(xué)目標(biāo)制定與實(shí)際需求脫節(jié)是較為突出的問題。部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，過于依賴教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對學(xué)生實(shí)際情況的深入調(diào)研。他們沒有充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及個(gè)體差異等因素，導(dǎo)致制定的教學(xué)目標(biāo)要么過高，超出學(xué)生的能力范圍，使學(xué)生望而卻步，產(chǎn)生挫敗感；要么過低，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2教學(xué)過程與目標(biāo)達(dá)成缺乏有效銜接

教學(xué)過程與目標(biāo)達(dá)成缺乏有效銜接也是構(gòu)建基于教學(xué)評一致性的初中數(shù)學(xué)課堂面臨的難題。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師雖然制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)過程中卻沒有圍繞目標(biāo)展開有針對性的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)方法的選擇不夠合理，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)方向?qū)W習(xí)。例如，在講解幾何圖形的證明時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握證明的基本方法和步驟，但教師在教學(xué)過程中，只是單純地講解理論知識，沒有通過具體的例題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生雖然聽懂了理論知識，但在實(shí)際證明時(shí)卻無從下手。

2.3評價(jià)體系不完善，難以全面反映目標(biāo)達(dá)成情況

評價(jià)體系不完善是阻礙基于教學(xué)評一致性的初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的重要因素。目前的評價(jià)方式往往過于單一，主要以書面考試為主，側(cè)重于對學(xué)生知識記憶和簡單運(yùn)算能力的考查，而忽視了對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和情感態(tài)度等方面的評價(jià)。這種單一的評價(jià)方式不能全面、客觀地反映學(xué)生是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。例如，在評價(jià)學(xué)生對“概率統(tǒng)計(jì)”知識的掌握情況時(shí)，僅僅通過一份試卷來考查學(xué)生對概率計(jì)算和統(tǒng)計(jì)圖表繪制的掌握程度，而忽略了學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)知識解決實(shí)際問題的能力。

3基于教學(xué)評一致性的初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建路徑

3.1精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，錨定教學(xué)評一致基準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評一致性的基石，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵起點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)涵蓋數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等多個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有其獨(dú)特的知識體系和核心素養(yǎng)要求。教師要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確各章節(jié)在整體知識架構(gòu)中的地位和作用，以及對學(xué)生思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念等方面的發(fā)展要求。

3.2優(yōu)化教學(xué)策略設(shè)計(jì)，搭建教學(xué)評互動(dòng)橋梁

教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)評一致性的重要手段。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇多樣化的教學(xué)策略。探究式學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。例如，在講解“勾股定理”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過測量直角三角形的邊長，自主探究三邊之間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)勾股定理。

3.3構(gòu)建多元評價(jià)體系，保障教學(xué)評反饋效能

多元評價(jià)體系是保障教學(xué)評一致性的重要保障。傳統(tǒng)的單一評價(jià)方式往往只能反映學(xué)生的部分學(xué)習(xí)情況，難以全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，應(yīng)構(gòu)建包括課堂表現(xiàn)評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、項(xiàng)目評價(jià)、自我評價(jià)和同伴評價(jià)等在內(nèi)的多元評價(jià)體系。課堂表現(xiàn)評價(jià)可以關(guān)注學(xué)生的參與度、發(fā)言質(zhì)量、小組合作能力等方面，及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作業(yè)評價(jià)不僅要關(guān)注答案的正確性，還要注重解題思路、書寫規(guī)范等。

3.4強(qiáng)化教學(xué)反思改進(jìn)，形成教學(xué)評循環(huán)優(yōu)化

教學(xué)反思改進(jìn)是促進(jìn)教學(xué)評一致性持續(xù)優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)定期對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和評價(jià)體系進(jìn)行反思。反思教學(xué)目標(biāo)是否合理、是否達(dá)成，教學(xué)策略是否有效、是否需要調(diào)整，評價(jià)體系是否全面、是否能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)評一致性是初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的重要理念，它能夠提升教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程和完善評價(jià)體系等路徑，可以構(gòu)建基于教學(xué)評一致性的初中數(shù)學(xué)課堂。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，將教學(xué)評一致性理念貫穿于教學(xué)的全過程，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教育部門和學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，為教學(xué)評一致性理念的推廣和應(yīng)用提供支持和保障。

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徐群芳 吳起縣第二中學(xué)