摘要：基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的初中語文單元整合教學(xué)具備顯著特點(diǎn)。其一，情境方面，真實(shí)性與綜合性交融，創(chuàng)設(shè)貼合生活實(shí)際的場(chǎng)景，融合多學(xué)科知識(shí)與語文技能，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與跨學(xué)科思維。其二，任務(wù)設(shè)計(jì)上，層次性與遞進(jìn)性并行，考慮學(xué)生個(gè)體差異設(shè)置不同難度任務(wù)，且任務(wù)環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，助力學(xué)生語文能力螺旋式提升。其三，資源利用中，整合性與開放性統(tǒng)一，系統(tǒng)整合教材內(nèi)外資源，同時(shí)鼓勵(lì)師生自主開發(fā)利用資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，為個(gè)性化發(fā)展提供廣闊空間 。

關(guān)鍵詞：基于學(xué)習(xí)任務(wù)群；初中語文；單元整合教學(xué)策略

引言

隨著語文課程改革的不斷深入，學(xué)習(xí)任務(wù)群和單元整合教學(xué)成為初中語文教學(xué)的熱點(diǎn)話題。學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。單元整合教學(xué)則突破了傳統(tǒng)單篇教學(xué)的局限，將單元內(nèi)的文本、知識(shí)、技能等進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建具有系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性的教學(xué)內(nèi)容體系。將學(xué)習(xí)任務(wù)群與單元整合教學(xué)相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，為初中語文教學(xué)帶來新的活力和機(jī)遇。然而，在實(shí)際教學(xué)中，如何有效地實(shí)施基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的初中語文單元整合教學(xué)仍面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，開展相關(guān)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1學(xué)習(xí)任務(wù)群與單元整合教學(xué)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)任務(wù)群是語文課程中的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，它以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法與資源有機(jī)整合。其內(nèi)涵在于打破傳統(tǒng)孤立的知識(shí)傳授模式，圍繞特定主題或目標(biāo)，構(gòu)建一系列相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)源于真實(shí)生活，具有綜合性與實(shí)踐性，促使學(xué)生運(yùn)用多種語文技能解決問題，在完成任務(wù)的過程中提升語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與能力的遷移。單元整合教學(xué)則以教材單元為基石，對(duì)單元內(nèi)的文本、知識(shí)、技能等進(jìn)行系統(tǒng)梳理與深度融合。它突破單篇教學(xué)的局限，挖掘單元內(nèi)各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系。

2基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的初中語文單元整合教學(xué)的特點(diǎn)

2.1情境的真實(shí)性與綜合性交融

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的初中語文單元整合教學(xué)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)高度真實(shí)且綜合的學(xué)習(xí)情境。真實(shí)情境緊密貼合學(xué)生的生活實(shí)際與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生置身于熟悉的場(chǎng)景中開展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感與實(shí)用性。

2.2任務(wù)的層次性與遞進(jìn)性并行

學(xué)習(xí)任務(wù)群下的單元整合教學(xué)，精心設(shè)計(jì)具有層次性和遞進(jìn)性的任務(wù)體系。層次性充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，為不同學(xué)習(xí)水平和能力的學(xué)生提供適宜的任務(wù)選擇。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，安排一些較為簡(jiǎn)單的信息收集、字詞理解任務(wù)，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則布置具有挑戰(zhàn)性的分析評(píng)價(jià)、創(chuàng)意寫作任務(wù)，激發(fā)他們的潛能。

2.3資源的整合性與開放性統(tǒng)一

在初中語文單元整合教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)群促使教學(xué)資源的整合性與開放性達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。整合性體現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)外的各種資源進(jìn)行系統(tǒng)梳理和有機(jī)融合。教師不僅充分利用教材中的文本、注釋等資源，還整合網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源、圖書館資源等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料。

3基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的初中語文單元整合教學(xué)策略

3.1確定整合主題

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定具有綜合性和開放性的整合主題。整合主題應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞單元時(shí)，可以將主題確定為“古詩詞中的傳統(tǒng)文化”，引導(dǎo)學(xué)生了解古詩詞中所蘊(yùn)含的歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生的文化視野。以部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，該單元的人文主題是“人生之舟”，四篇課文從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，彰顯理想光輝和人格力量。

3.2設(shè)計(jì)整合活動(dòng)

在確定整合主題后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的整合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科整合。整合活動(dòng)可以包括小組討論、角色扮演、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)探究等多種形式。例如，在學(xué)習(xí)新聞單元時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行校園新聞采訪活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)新聞采訪的過程，提高學(xué)生的新聞寫作能力和實(shí)踐能力。以七年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，該單元包含《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》以及古代詩歌四首，均為寫景抒情的名家名篇。教師可以設(shè)計(jì)“評(píng)選‘最美朗讀者’”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受文章的聲韻和節(jié)奏，掌握重音與停連的技巧，體會(huì)其對(duì)表情達(dá)意的作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感和審美能力。

3.3整合教學(xué)資源

教師應(yīng)整合各種教學(xué)資源，為學(xué)科整合提供支持。教學(xué)資源可以包括教材、教輔資料、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源等。例如，在學(xué)習(xí)文言文單元時(shí)，教師可以利用多媒體資源播放文言文的朗誦視頻，讓學(xué)生更好地理解文言文的韻律和節(jié)奏；利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生查找相關(guān)的歷史背景資料，加深對(duì)文言文內(nèi)容的理解。

3.4構(gòu)建任務(wù)鏈

根據(jù)整合主題和教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建具有層次性和連貫性的任務(wù)鏈。任務(wù)鏈應(yīng)包括入門性任務(wù)、核心性任務(wù)和產(chǎn)出性任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣、梯度上升。入門性任務(wù)側(cè)重于知識(shí)建構(gòu)與文本初探，如借助思維導(dǎo)圖梳理文本背景與結(jié)構(gòu)；核心性任務(wù)旨在推動(dòng)深度閱讀，如圍繞某一議題搜集資料、開展辯論或進(jìn)行跨文本分析，培養(yǎng)高階思維；產(chǎn)出性任務(wù)側(cè)重遷移應(yīng)用與創(chuàng)意表達(dá)，通過寫作讀后感、文本改編、藝術(shù)創(chuàng)作等形式，使學(xué)生在挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)能力進(jìn)階與自主成長(zhǎng)。

結(jié)語

綜上所述，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的初中語文單元整合教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，它能夠整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理確定整合主題，設(shè)計(jì)整合活動(dòng)，整合教學(xué)資源，構(gòu)建任務(wù)鏈，建立評(píng)價(jià)體系，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，適應(yīng)語文課程改革的要求，推動(dòng)初中語文教學(xué)的不斷發(fā)展。

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閻鋼 第一初級(jí)中學(xué)校