摘要：初中階段是學生成長的關鍵時期，這一時期的學生正處于身心快速發(fā)展的階段，其價值觀、道德觀正在逐步形成。在初中英語教學中，作為英語教學的組織者與引導者，初中班主任可依托英語課堂，將知識傳授與德育滲透有機融合，助力學生培育良好道德品質與社會責任感。

關鍵詞：初中班主任；英語教學；德育滲透

前言：初中階段作為學生人格塑造與價值觀形成的重要時期，班主任在英語課堂中滲透德育元素，既能增強學生的文化認同感，又能培養(yǎng)其跨文化交際中的道德判斷能力。通過多元化的育人措施，班主任可實現(xiàn)知識傳授與價值引領的雙重目標，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

一、初中班主任在英語教學中滲透德育的價值

初中階段學生認知與道德觀念處于快速發(fā)展期，班主任在英語教學中滲透德育，具有三重價值：

1. 營造正向課堂氛圍：初中班主任在英語教學中注重滲透德育，首先有助于構建積極向上的課堂氛圍，讓學生在潛移默化中接受正面價值觀的熏陶；

2. 強化社會責任意識：這種德育滲透能夠增強學生的社會責任感，通過英語學習中的文化對比與討論，引導學生理解并尊重不同文化背景下的道德規(guī)范，培養(yǎng)其全球視野下的道德判斷力。

3. 深化知識應用：德育的融入還能促進學生對英語知識的深入理解和應用，使語言學習跳出“詞匯語法”的局限，使語言學習不再局限于詞匯和語法的掌握，而是成為一種提升自我、理解世界的工具[1]，實現(xiàn)“語言能力+品德素養(yǎng)”的協(xié)同提升。

二、初中班主任有效在英語教學中的德育滲透途徑與實踐

（一）挖掘教材中的德育素材

在初中階段的英語教材中，實際上蘊含著極為豐富且多樣的德育素材，這些素材對于學生的品德培養(yǎng)具有不可忽視的重要作用。作為班級管理的核心人物，班主任應當具備敏銳的洞察力，善于從教材的各個角落深入挖掘這些寶貴的德育元素[2]。更為關鍵的是，班主任需要運用巧妙的教學策略和方法，將這些德育素材與日常的英語教學活動有機地結合起來，使之融為一體。基于此，改變傳統(tǒng)英語教學中單純注重語言知識傳授的模式，讓德育在英語課堂中自然流淌。

舉例來說，當教師在課堂上講解那些涉及家庭親情、真摯友誼、環(huán)境保護等具有深刻教育意義的主題課文時，完全可以借助這些內(nèi)容，有針對性地引導學生展開深入的思考和討論。比如，可以讓學生探討家庭在他們成長過程中的不可或缺的地位，思考如何在日常生活中與朋友建立和維護和諧友好的關系，以及深入理解保護自然環(huán)境對于人類乃至整個地球生態(tài)系統(tǒng)的重要性和緊迫性。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠在學習英語語言知識的過程中不斷提升自己的語言運用能力，更能在潛移默化中接受到正確價值觀的熏陶和引導，從而實現(xiàn)知識學習與品德培養(yǎng)的雙重目標。

（二）組織多樣化的課堂活動

通過精心策劃和組織豐富多樣的課堂活動，例如角色扮演、小組討論、英語演講比賽等多種形式，旨在為學生提供更加廣闊的交流和表達平臺，讓他們在多樣化的學習環(huán)境中充分展示自我。在角色扮演的環(huán)節(jié)中，學生們有機會模擬各種真實的社會場景，親身體驗不同社會角色的責任與義務，這不僅有助于他們深刻理解社會運作的復雜性，還能有效培養(yǎng)他們的社會責任感和團隊合作精神。小組討論活動則能激發(fā)學生的思維活力，促使他們圍繞特定主題展開深入探討，在交流中學會傾聽、尊重他人觀點，并逐步形成自己的價值判斷。

在小組討論活動中，教師會引導學生圍繞某個具有探討價值的話題進行深入思考和交流，鼓勵他們積極分享各自獨特的觀點和見解。這樣的討論不僅能夠激發(fā)學生的思維活力，促使他們在思想碰撞中不斷完善自己的思考，還能顯著提高他們的語言表達能力和邏輯思維能力。此外，英語演講比賽作為一項綜合性較強的活動，更是對學生綜合素質的全面考驗。在準備演講的過程中，學生們需要深入研究相關主題，搜集資料，組織語言。同時，站在講臺上進行公開演講，不僅能夠鍛煉他們的膽量和自信心，還能在公眾面前展示自己的風采，進一步提升他們的綜合素質。

（三）鏈接生活與實踐，延伸德育場域

班主任在開展英語教學的過程中，應當注重將教學內(nèi)容與學生的日常生活實際緊密而有機地結合起來，力求讓學生在真實的生活情境中深刻感受到英語語言的實用價值以及德育教育的深遠意義。具體而言，班主任可以積極引導學生運用英語來記錄和表達自己的日常生活點滴，比如鼓勵學生堅持撰寫英語日記，或是動手制作內(nèi)容豐富、形式多樣的英語手抄報等[3]。通過這些貼近生活的英語實踐活動，學生不僅能夠在記錄生活的過程中逐步學會細致觀察和深入思考，還能在潛移默化中培養(yǎng)起良好的生活習慣和高尚的道德品質。

此外，班主任還可以有計劃地組織學生參與一系列富有教育意義的社會實踐活動，諸如參與志愿者服務項目，或是開展針對社區(qū)現(xiàn)狀的調查研究等，引導學生用英語完成溝通、記錄（如撰寫“社區(qū)環(huán)保建議”英語小報告）。在語言應用的同時，增強社會責任感與公民意識，為全面發(fā)展奠基。

總結：初中是學生價值觀塑造的關鍵期，班主任在英語教學中滲透德育，是實現(xiàn)“學科育人”的重要路徑。通過挖掘教材德育素材、設計體驗式課堂活動、鏈接生活與社會實踐等方式，既能提升學生的英語核心素養(yǎng)，也能引導其形成正確的價值觀與道德觀，為學生的長遠發(fā)展賦能。

參考文獻：

[1]王芙蓉.初中班主任開展德育的策略研究[J].中華活頁文選(教師版),2023,(01):123-125.

[2]張付娟.淺析班主任在初中英語教學中融入德育的原則和策略[J].天天愛科學(教育前沿),2021,(11):139-140.

[3]袁冬梅.初中英語教學中德育滲透的現(xiàn)狀與管理對策研究[D].贛南師范大學,2021.

張曉慧 山東省鄆城縣第一初級中學