摘要：初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)施需多維度發(fā)力。要依據(jù)學(xué)情精準(zhǔn)設(shè)計(jì)任務(wù)難度，滿足不同層次學(xué)生需求；明確清晰設(shè)定任務(wù)目標(biāo)與要求，讓學(xué)生有章可循；合理分組并明確小組分工職責(zé)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有序合作；教師還要適時(shí)引導(dǎo)把控任務(wù)實(shí)施方向，避免討論偏離主題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，保障小組合作有效開展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)；任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施；有效性

引言

在當(dāng)今教育改革的浪潮中，初中化學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種模式在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸受到教育界的關(guān)注和重視。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，通過共同完成任務(wù)來促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)和能力的提升。在初中化學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。

1初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性

在初中化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建任務(wù)設(shè)計(jì)具有不可忽視的重要性。從知識(shí)掌握層面看，精心設(shè)計(jì)的任務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索化學(xué)知識(shí)。如設(shè)計(jì)探究物質(zhì)性質(zhì)的任務(wù)，小組成員分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，在交流討論中深入理解化學(xué)反應(yīng)原理，比單純聽講更能加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解。在能力培養(yǎng)方面，合理任務(wù)有助于提升學(xué)生多方面能力。小組討論任務(wù)可鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與溝通能力，讓他們清晰闡述觀點(diǎn)、傾聽他人意見。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同方法解決問題。

2初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的問題

2.1任務(wù)難度把控不當(dāng)

在初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中，難度把控不當(dāng)是一個(gè)突出問題。部分教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，未充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，任務(wù)難度過高。例如在探究“質(zhì)量守恒定律的微觀解釋”時(shí)，直接讓學(xué)生分析復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)中原子重組與質(zhì)量守恒的關(guān)系，學(xué)生因缺乏對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的深入理解，難以完成任務(wù)，不僅挫傷學(xué)習(xí)積極性，還浪費(fèi)課堂時(shí)間。

2.2小組分工不合理

在小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過程中，小組分工不合理現(xiàn)象較為普遍。部分教師隨意劃分小組，未考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素，導(dǎo)致小組內(nèi)成員能力參差不齊。有的小組中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生包攬大部分任務(wù)，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生參與度低，成為旁觀者，無法得到鍛煉。還有些小組分工不明確，成員職責(zé)不清，出現(xiàn)互相推諉、重復(fù)勞動(dòng)的情況，影響任務(wù)完成進(jìn)度和質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分組，明確分工，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極參與任務(wù)實(shí)施。

2.3教師指導(dǎo)干預(yù)過度或不足

在小組合作任務(wù)實(shí)施時(shí)，教師指導(dǎo)干預(yù)的度難以把握。一些教師干預(yù)過度，在小組討論或?qū)嶒?yàn)過程中，頻繁打斷學(xué)生，直接給出答案或操作方法，剝奪了學(xué)生自主思考和探索的機(jī)會(huì)，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。而另一些教師則指導(dǎo)不足，在學(xué)生遇到困難時(shí)，未能及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致學(xué)生因問題無法解決而失去信心，任務(wù)無法順利推進(jìn)。

3初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)施策略

3.1依據(jù)學(xué)情精準(zhǔn)設(shè)計(jì)任務(wù)難度

初中學(xué)生化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力存在差異，因此任務(wù)設(shè)計(jì)必須精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)情。教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)前，要全面了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性任務(wù)，如簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)概念的理解與記憶等。

3.2明確清晰設(shè)定任務(wù)目標(biāo)與要求

清晰明確的任務(wù)目標(biāo)和要求是小組合作學(xué)習(xí)的指南針。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要詳細(xì)闡述學(xué)生需要達(dá)成的具體目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。比如在探究“溶液的酸堿性”任務(wù)中，知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解酸堿指示劑的變色規(guī)律以及常見溶液的酸堿性；能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察分析能力和小組合作能力；情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

3.3合理分組并明確小組分工職責(zé)

合理分組和明確分工是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素進(jìn)行異質(zhì)分組，使每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如將性格開朗善于溝通的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生分在一組，促進(jìn)交流互動(dòng)；將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生搭配，實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。

3.4適時(shí)引導(dǎo)把控任務(wù)實(shí)施方向

在小組合作任務(wù)實(shí)施過程中，教師要適時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，把控任務(wù)實(shí)施方向。當(dāng)小組討論出現(xiàn)偏離主題或陷入僵局時(shí)，教師要及時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生回到正確軌道，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生找到解決問題的方法。例如在探究“燃燒的條件”時(shí)，小組討論可能會(huì)偏離到燃燒的危害上，教師要適時(shí)提醒學(xué)生圍繞燃燒的條件展開討論。同時(shí)，教師要關(guān)注每個(gè)小組的進(jìn)展情況，對(duì)于進(jìn)度較慢的小組給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，對(duì)于完成較好的小組提出更高要求，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

結(jié)語

綜上所述，本研究通過對(duì)初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效性進(jìn)行探討，分析了任務(wù)設(shè)計(jì)的原則和實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并通過實(shí)際案例展示了有效任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、能力提升和情感培養(yǎng)的積極作用。同時(shí)，本研究也指出了當(dāng)前初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。研究結(jié)果表明，科學(xué)合理的任務(wù)設(shè)計(jì)和有效的實(shí)施策略能夠提高初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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劉彬 玉山縣雙明初級(jí)中學(xué)