摘要：初中英語分層教學實踐中存在多方面問題。其一，分層依據片面且缺乏動態調整，多以考試成績為主，忽略學習能力、興趣等因素，且未根據學生水平變化及時分層，影響學習效果。其二，差異化教學資源開發不足，現有教材資料難以滿足各層次學生需求，教師開發資源又面臨時間、能力等限制，需學校組織團隊并利用網絡資源豐富資源庫。其三，教學方法針對性和靈活性不夠，不同層次學生特點不同，但部分教師仍采用傳統方法，且未根據教學和學生反應靈活調整。其四，教學評價體系不完善創新，傳統以考試成績為主的評價方式單一，應建立多元化評價體系，增加過程性評價比重，全面客觀反映學生學習情況，促進其全面發展 。

關鍵詞：初中英語分層教學；實踐經驗；反思

引言

在教育改革不斷深入的背景下，初中英語教學面臨著諸多挑戰。傳統“一刀切”的教學模式難以滿足學生多樣化的學習需求，導致部分學生學習積極性不高，教學效果不理想。分層教學作為一種差異化的教學策略，逐漸受到廣泛關注。它強調根據學生的學習水平、認知能力和學習興趣，將學生劃分為不同層次，采取有針對性的教學方法，旨在促進每個學生都能在適宜的層次上獲得最大的發展空間。本文將結合初中英語教學的實踐經驗，對分層教學的實施過程進行深入反思，以期為初中英語教學提供有益的參考。

1分層教學的實踐意義

在初中英語教學中，分層教學具有不可忽視且深遠的實踐意義。從學生個體層面來看，傳統“一刀切”的教學模式難以適配學生多樣化的學習需求與能力水平。分層教學依據學生的英語基礎、學習能力等差異進行合理分層，為不同層次學生量身定制教學目標、內容與方法。基礎薄弱的學生能在適宜的節奏下鞏固基礎，逐步建立學習信心；能力較強的學生則可挑戰更高難度內容，激發潛能，實現個性化成長，讓每個學生都能在自身最近發展區內獲得最大發展。從教學整體效果來講，分層教學有助于提高教學效率與質量。教師能更有針對性地開展教學活動，減少無效教學時間，使課堂教學更具精準性。

2初中英語分層教學面臨的挑戰

2.1學生分層標準的精準界定

在初中英語分層教學中，精準界定學生分層標準是一大難題。學生的英語水平受多種因素影響，包括知識儲備、學習能力、學習興趣、學習態度以及家庭語言環境等。若僅以考試成績作為分層依據，過于單一，無法全面反映學生的真實英語能力。

2.2差異化教學資源的有效供給

實施分層教學需要充足的差異化教學資源作為支撐。不同層次的學生需要與之匹配的教材、練習題、輔導資料等。然而，目前市場上適合分層教學的英語資源相對匱乏。現有的教材大多面向全體學生，難以滿足各層次學生的個性化需求。教師若要自行開發差異化教學資源，如編寫不同難度的教案、設計針對性的練習，會耗費大量的時間和精力。

2.3教學評價體系的科學構建

構建科學合理的教學評價體系是初中英語分層教學面臨的又一挑戰。傳統的教學評價方式往往以統一的考試和標準來衡量所有學生，這在分層教學中并不適用。不同層次的學生教學目標和學習要求不同，若采用相同的評價標準，無法準確反映各層次學生的學習成果和進步情況。

3初中英語分層教學的實踐反思

3.1分層依據的全面性與動態性不足

在初中英語分層教學實踐中，分層依據的全面性和動態性存在明顯欠缺。當前，多數學校僅以學生的考試成績作為分層的主要標準，這過于片面。考試成績雖能反映學生在某一階段的學業成果，但無法涵蓋學生的學習能力、興趣愛好、學習態度等關鍵因素。比如，有些學生考試成績不理想，但學習能力強、思維活躍，只是缺乏有效的學習方法和考試技巧；還有些學生對英語有濃厚興趣，愿意投入大量時間學習，卻因考試緊張等原因成績不佳。

3.2差異化教學資源開發力度不夠

差異化教學資源是分層教學有效實施的重要保障，但在初中英語教學中，這方面的開發力度明顯不足。現有的英語教材和輔導資料大多面向全體學生，內容難度和深度較為統一，難以滿足不同層次學生的個性化需求。基礎層學生需要更多基礎知識的鞏固和簡單練習，而提高層和沖刺層學生則渴望拓展性、挑戰性的學習內容。

3.3教學方法的針對性與靈活性有待提高

在分層教學實踐中，教學方法的針對性和靈活性有待進一步提升。不同層次的學生在學習特點、認知風格和學習需求上存在差異，需要采用與之相適應的教學方法。然而，在實際教學中，部分教師未能充分考慮到這些差異，仍然采用傳統的教學方法，導致教學效果不佳。對于基礎層學生，應采用更直觀、形象的教學方法，如利用圖片、視頻、實物等輔助教學，幫助他們理解抽象的英語知識。

3.4教學評價體系的完善與創新迫在眉睫

教學評價體系在分層教學中起著至關重要的作用，但目前初中英語分層教學的教學評價體系仍存在諸多問題，完善與創新迫在眉睫。傳統的教學評價主要以考試成績為主，這種單一的評價方式無法全面、客觀地反映學生在分層教學中的學習情況。在分層教學中，不同層次的學生教學目標和學習要求不同，應建立與之相適應的多元化評價體系。對于基礎層學生，應注重對基礎知識的掌握和學習態度的評價，鼓勵他們逐步提高。

結語

綜上所述，初中英語分層教學是一種符合學生個體差異的教學策略，具有重要的實踐意義。通過合理分層、教學目標分層、教學內容分層、教學方法分層和教學評價分層等實踐策略，能夠有效提高學生的學習效果和學習積極性，促進學生的全面發展。然而，在實踐過程中也存在著教師準備負擔重、分層標準難統一和教學連貫性難保證等問題。針對這些問題，我們提出了持續評估與調整、完善分層標準和豐富教學材料等改進措施。

參考文獻

[1] 論分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用[D]. 吳春.上海師范大學,2012

[2] 分層教學模式在初中英語課堂教學中的實證研究[D]. 謝健英.廣州大學,2011

張鑫宇 東仙坡中學