摘要：隨著教育理念的更新，教育的目的不僅是使學生學會知識，還要落實素質教育，促進學生“德智體美勞”全面發(fā)展。作為一名初中教師，需積極響應國家提出的素質教育號召，給學生創(chuàng)設豐富的綜合實踐機會，使學生在實踐中成長，在實踐中領悟教育的價值。本文在查閱初中生教育相關文獻基礎上，結合個人教學實踐，探究如何通過綜合實踐，促進學生成長。

關鍵詞：綜合實踐；素質教育；綜合能力

初中生處于人生轉折的關鍵階段，教師的教育理念與教育方法對其能否實現(xiàn)全面發(fā)展具有重要意義。落實素質教育，不僅要求教師要抓好教學工作，豐富學生學科知識儲備，還要培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，包括解決問題能力、社會責任意識和創(chuàng)新精神。因此，教師要創(chuàng)設豐富的綜合實踐活動，引導學生在活動中綜合利用所學知識分析和解決實際問題。筆者結合個人思考，從社會體驗活動等層面提出初中生開展綜合實踐活動的幾點思考。

一、社會體驗活動：在真實場景中厚植責任意識

初中教育活動中，開展綜合實踐活動，有利于促進學生心理健康發(fā)展，增強學生自信心理，幫助學生養(yǎng)成積極樂觀、活潑開朗的良好個性和迎難而上，獨立自主等優(yōu)秀品質。初中生步入了青春期，具備了一定的自主意識與分析判斷能力。在初中階段，教師不僅要在課堂上向學生講解學科知識，使學生掌握技能，還要引導學生走出課堂，為學生創(chuàng)設豐富的社會體驗活動，使學生在真實的社會情境中，利用所學知識或技能幫助他人，服務社會。

例如，教師在課余時間，提議班級學生開展“社區(qū)微治理”社會志愿服務活動，使學生在實際服務社會過程中理解了責任的內(nèi)涵。在活動開始之前，教師將班級學生分為了三個小組，分別是“樓道煥新組”、“反詐宣傳小組”、“垃圾分類科普組”，分別負責不同的實踐任務。“樓道煥新組”積極與社區(qū)居委會溝通，了解社區(qū)的煥新需要，清理樓道雜物，清潔樓道地面，設計“文明樓道公約”，并將公約張貼在了各樓層；“反詐宣傳組”提前向派出所了解到社區(qū)老人容易受騙的案例，學習反詐知識，并在社區(qū)通過宣講和情景劇演繹等形式，使社區(qū)老人了解反詐知識，引導其樹立反詐意識，從而減少老人受騙現(xiàn)象；“垃圾分類科普組”結合美術、信息技術等學科知識與技能，設計了詳細的垃圾分類宣傳海報，張貼在社區(qū)醒目的位置，在社區(qū)廣場宣傳垃圾分類知識，并對社區(qū)的垃圾桶貼上了垃圾分類標識，使社區(qū)居民能快速辨別不同的垃圾投放位置。

二、生活實踐活動：在自主探索中培育核心能力

綜合實踐活動與一般學科課程的區(qū)別在于，它更加關注對現(xiàn)實問題的研究和對所學知識的運用。素質教育背景下，教師不僅要使學生學會知識，還要引導學生將所學知識應用于生活實踐，促進其綜合利用知識解決實際問題能力提升，真正實現(xiàn)“學以致用”。因此，教師可結合初中學生特點，為學生創(chuàng)設豐富的生活實踐活動，引導學生結合所學知識，做一些力所能及的事。在生活實踐活動中，學生會自主探索，自主思考，優(yōu)化問題解決辦法，從而提升了學生“自立自強”的核心能力，學以致用的核心素養(yǎng)。

例如，教師結合初中生的特點，給學生設計了系列生活實踐活動，使學生在生活中提升技能，強化社會適用能力。教師組織學生“一日三餐我安排”活動，利用所學平面設計知識，為自己家設計制作圖文并茂的一周菜譜，菜譜要求結合家庭成員的喜好和營養(yǎng)需求，參考生物學科“人體營養(yǎng)”知識，并向家長請教如何將菜譜變成餐桌上的美食，從而培養(yǎng)其動手實踐能力；教師還可以組織學生參與“家庭小裝飾”活動，要求學生在課余時間，結合所學美術知識技能，向家長了解家里是否需要做一些簡單的美化裝飾，如墻壁裝飾要更換就自己制作、家里需要更換瓶花自己嘗試插花等，培養(yǎng)利用學生實踐動手能力。

三、創(chuàng)新探索活動：在開放實踐中激發(fā)探索精神

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的動力源泉，對國家與社會的進步具有重要意義。為了培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，教師可組織學生參與豐富的創(chuàng)新探索活動，鼓勵學生在綜合實踐中，充分發(fā)揮想象力，發(fā)揮動手能力，積極思考，提出問題，尋找問題解決思路，動手解決問題，使學生在系列開放實踐活動中激發(fā)探索精神，提升其綜合素質。在組織學生參與創(chuàng)新探索活動時，教師可引導學生從生活實際出發(fā)，觀察生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，找到辦法解決生活實際問題。

例如，教師可組織學生開展“發(fā)現(xiàn)小創(chuàng)意”實踐活動，向學生講解一些利用廢棄物創(chuàng)造的小技巧，并引導學生從生活中尋找靈感。經(jīng)過學生的觀察與動手，發(fā)明了許多美觀且實用的創(chuàng)意物品。如有的學生發(fā)明了“多功能筆筒”，從同學的筆筒經(jīng)常傾倒中找到靈感，在筆筒底部增加了磁鐵，能夠吸附筆筒內(nèi)的金屬筆，從而提高筆筒的穩(wěn)固性，并增加了便簽紙，用來記作業(yè)。有的學生發(fā)現(xiàn)“校園水龍頭經(jīng)常忘記關”的問題，首先設計了醒目的“請節(jié)約用水”提示牌張貼，然后鼓勵學生請教物理老師，結合物理知識“杠桿原理”設計“腳踏式開關”，當學生用腳踩下踏板后水龍頭可出水，松開后水龍頭可自動關閉，從而實現(xiàn)了節(jié)約用水。通過組織學生參與創(chuàng)新探索活動，使學生在小發(fā)明，小創(chuàng)意中感受到實踐創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)了學生的探索精神。

總之，作為一名初中教師，需積極貫徹落實國家提倡的素質教育要求，把目光從傳統(tǒng)的“知識傳授”轉向“素養(yǎng)培養(yǎng)”，從而促進學生的全面發(fā)展。在組織學生參與綜合實踐活動中，教師可結合初中生特點，分別設計社會體驗活動、生活實踐活動與創(chuàng)新探索活動，使學生在豐富活動中提升個人綜合素養(yǎng)。

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北山中學  周慧妍