摘要：在當前初中音樂教學中，教師想要進一步拓寬學生的視野，提升學生的音樂素養，除了可以結合核心素養要求，深入挖掘教材內容外，還可以融入中華優秀傳統文化元素，以此豐富音樂教學的內涵。在此過程中，教師既要提升自身對優秀傳統文化的理解，也要在教學方法上不斷創新，將傳統文化與音樂教學巧妙結合。讓學生更深刻地理解音樂的內涵，并在傳統文化的熏陶下，激發自身對傳統文化的熱愛與傳承。

關鍵詞：核心素養；初中音樂；傳統文化

一、初中音樂教學中融入中華優秀傳統文化的意義

（一）拓展音樂教學的內容與形式

在初中音樂教學的發展中，教師想要實現對學生的全面培養，使教學符合新課標與核心素養的要求，就要不斷探索新的教學內容與形式，使相同的教學時間內容納更多的知識。所以將中華優秀傳統文化融入初中音樂教學，教師就可以通過引入傳統音樂，極大地豐富音樂課堂的教學資源。或者根據教材中的傳統音樂元素，進行進一步的拓展與延伸，設計出更具特色的音樂教學活動。通過這些傳統文化元素的融入，不僅拓寬了音樂教學的范疇，還為學生提供了更多樣化的音樂體驗，讓音樂課堂變得更加生動有趣。

（二）提高學生對民族文化的認同

初中音樂教學要求中，包含了對不同文化的理解與尊重，而優秀傳統文化作為民族文化的精髓，將其融入初中音樂教學，能夠顯著增強學生對民族文化的認同感。在教學過程中，教師可以通過講述音樂背后的歷史文化背景，讓學生深刻感受到民族文化的博大精深與獨特魅力。而在演唱傳統民歌、演奏民族樂器等活動中，學生則能在親身體驗中，加深對民族文化的理解和熱愛，進而培養起強烈的民族自豪感和文化自信心。這種對民族文化的認同，不僅有助于提升學生的音樂素養，更對他們的全面發展產生深遠影響。

二、中華優秀傳統文化在初中音樂教學中的融入方法

（一）挖掘傳統文化資源

為了在教學中有效融入中華優秀傳統文化，初中音樂教師首先要結合教學內容，挖掘與之相關的傳統文化資源。這要求教師不僅要熟悉教材內容，更要廣泛涉獵中華優秀傳統文化的各個方面。例如在學習《對花》這首歌時，教師就可以挖掘這首歌背后的民俗文化資源。《對花》這首歌選自黃梅戲《打豬草》，講述的是一對農村青年男女，在勞動中互問互答對唱花名的故事，蘊含著豐富的民俗文化內涵。教師可以通過介紹黃梅戲的起源、發展，以及《打豬草》的劇情背景，讓學生了解這首歌曲所承載的民俗文化信息。同時，教師還可以引導學生在課外的資料整合中，收集其他地區的民歌或民俗活動資料，進行對比分析，從而拓寬學生的文化視野，加深他們對傳統民俗文化的理解和認識。除此之外，教師還可以挖掘與節日文化相關的音樂資源，如春節的《春節序曲》、端午節的賽龍舟音樂等，將這些具有鮮明節日特色的音樂作品引入課堂，讓學生在感受節日氛圍的同時，了解傳統節日的文化內涵和音樂表現方式。

（二）結合跨文化教學融入

在優秀傳統文化與音樂教學的融和中，必然會涉及到其他學科的知識內容，因此為了更好地實現文化與音樂的交融，教師可以采用跨文化教學的方式。一方面，教師可以引入歷史學科的內容，在講解傳統音樂作品時，詳細闡述作品所處的歷史背景，讓學生明白音樂作品與特定歷史時期的聯系。比如在學習湘教版七年級下冊《甘灑熱血寫春秋》這首歌時，教師可以引入抗日戰爭時期的歷史知識，講述那個特殊年代里音樂如何成為鼓舞士氣、凝聚人心的力量，以及《甘灑熱血寫春秋》這首歌所承載的革命精神和歷史意義。通過這樣的方式，學生不僅能更深刻地理解歌曲的內涵，還能增強對歷史的認識和感悟。除了歷史學科，教師還可以結合地理學科的知識，讓學生了解不同地域的音樂特色和文化背景。比如在學習《山歌好比春江水》《阿里山的姑娘》等具有地方特色的民歌時，教師可以介紹這些民歌所在地區的地理與民俗，讓學生明白地理環境對音樂風格形成的影響。通過跨學科的教學融入，學生能全面理解音樂與歷史、地理之間的關系，從而提升他們的綜合素養和文化理解能力。

（三）創設教學中的文化情境

學生在音樂學習的過程中，想要理解與接受其中的文化內涵，提升自己的審美感悟能力，就需要充分參與并豐富自己的學習體驗。這就要求教師不但要重視傳統文化融入的“糧”，還要通過為學生創造適合的學習情境，提高學生在音樂學習中理解傳統文化的“質”。例如在學習湘教版七年級上冊《中國人》這首歌時，為了讓學生感受歌曲中蘊含的愛國情懷，教師可以從中華文明的發展入手，為學生創設學習情境。比如在外部精心布置教室環境，張貼中國地圖，以及展現中華歷史文化的圖片，營造出濃厚的文化氛圍。或者利用多媒體設備播放相關歷史影像資料，如開國大典的片段，讓學生直觀感受到國家成立的莊嚴與偉大，從而深刻理解歌曲傳達的民族自豪感。同時，在教學過程中，教師還可以通過與學生的互動，為學生創設更加生動具體的文化體驗場景。通過這些文化情境的創設，學生能夠在更加生動、具體的學習環境中，提升對傳統文化的認知與審美能力。

結語

綜上所述，在初中音樂教學與傳統文化的融合中，為了使學生能在學習中更好地領悟傳統文化，教師不但要在教學活動開展前做好知識整合，使音樂教學與傳統文化有明確的切入點，還要通過跨學科教學與情境創設，使學生在演唱、欣賞水平的提高中，能夠感受傳統文化的獨特魅力，增強文化自信。只有做好教學準備與指導工作，才能讓中華優秀傳統文化內容，在初中音樂教學中綻放出更加璀璨的光芒，也能讓學生在增長文化知識的同時，實現學科核心素養的提升。

參考文獻

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劉興海 第六十六中學