摘要： 中職語文教學過程中，優秀傳統文化資源開發與利用有著重要的意義，優化教學內容，深入挖掘教材及課外多種資源；更新教學方法，采用情境、小組等多樣手段；開展技能大賽、社團活動等形式的實踐性活動，增強學生的體驗感；完善評價體系，增加傳統文化的評價內容，采取多元化的評價方式。多措并舉，提高學生文化素養，弘揚傳統文化。

關鍵詞：中職語文教學；優秀傳統文化資源；開發與利用

引言

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。而中職教育是我國職業教育的一個重要組成部分，它肩負著培養高素質技能型人才的責任，語文作為中職教育的一門基礎學科，在培養學生語言文字運用能力的同時，更是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要載體，把優秀的傳統文化資源融入到中職語文教學之中，有利于提升學生的文化素養，培養他們的民族自豪感和文化自信心，并且對于促進學生全面成長具有重要的意義，但是目前在中職語文教學當中，關于優秀傳統文化資源開發與利用的問題仍然有很多亟待解決的地方。

1中職語文教學中優秀傳統文化資源開發與利用的重要性

中華優秀傳統文化源遠流長，博大精深，包括詩詞歌賦、書法繪畫、傳統節日、民間工藝等等。把它們融入到中職語文教學之中，學生可以接觸到更多的經典文學作品和傳統的藝術形式，開闊自己的文化視野，加深對傳統文化的認識與理解。比如學習古代的詩詞，能夠感受到古人的感情世界以及他們的審美情趣，并且體會到詩歌所具有的韻律之美還有意境之妙；如果了解一些關于中國傳統節日的知識，則會了解到各個節日是如何起源并流傳下來的，在這一天里都有哪些習俗活動以及背后蘊含著怎樣的文化意義等信息內容，從而進一步增進自己對于民族文化的認同感程度等等。通過這些方面的學習之后就會使自身整體的文化水平得到全面的發展提升效果呈現出來。

2當前中職語文教學中優秀傳統文化資源開發與利用存在的問題

2.1 教學內容挖掘不深入

中職語文教材雖然有部分優秀傳統文化內容，但是教師在教學過程中也只是簡單的講解，并沒有對教材中的傳統文化篇目進行細致的解讀，也沒有幫助學生去了解作品反映的時代背景、文化傳統和價值觀念。如：教《論語》選段的時候只是翻譯了字詞句的意思，卻沒探究孔子思想蘊含著什么樣的智慧以及給我們帶來什么啟示。對于課本外優秀傳統文化資源挖掘整合不夠充分，不能夠充分利用豐富的課外資源來豐富課堂教學。

2.2 教學方法單一

一部分中職語文老師還是用傳統講授式的教學辦法，把重點放在教師身上，讓學生被迫接受知識。這樣的教法不容易激起學生的學好興趣和主動意識，不好讓同學領會并吸納那些優秀的傳統文化作品，在剖析古人的文章里舉個例子看看就知道啦：教師硬生生地傳授知識而學生缺少參與感與互動性，容易導致其感覺疲憊又厭煩進而無法獲得理想的成效。

2.3 實踐活動缺乏

中職語文教學常常重視理論知識的傳授，輕視實踐活動的開展，學生缺少親身體驗和感受優秀傳統文化的機會，很難把學到的知識變成實際行動和能力。學校很少帶學生去博物館、文化古跡等地方參觀，也很少舉辦有關傳統文化的社團活動或者競賽活動，致使學生對傳統文化的認識僅僅停留在書本上，不能真正地理解和傳承下去。

3中職語文教學中優秀傳統文化資源開發與利用的策略

3.1 優化教學內容，深度融合多元資源

中職語文教材里有部分傳統文化內容，但不多也不深，教師要深入挖掘其中的傳統文化要素，比如古詩詞里的意象、情感和哲理，文言文中蘊含的歷史故事、人物精神等等，岳陽樓記》教學時不僅要講清字詞并翻譯全文，還要讓學生感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷，另外積極拓展課外資源，引入經典文學名著、傳統藝術作品等。

3.2 創新教學方法，激發學生學習熱情

傳統講授式教學容易導致學生被動學習，興趣不高。情境教學法可以創設與傳統文化有關的情境，比如教授古代詩詞時播放古典音樂、展示古畫，營造一種詩情畫意的氛圍，讓學生置身其中去感受詩詞所要表達的意境等。小組合作學習法能夠培養學生的團隊協作能力和自主探究能力，在學習傳統的節日的時候可以讓學生分組收集資料并探討節日起源、習俗以及文化含義，之后在課堂上進行分享交流。

3.3 開展實踐活動，強化學生文化體驗

組織傳統文化技能大賽也是可以的，國學經典朗誦比賽能夠提升學生的朗誦水平與語言表達能力，并且加強學生對經典的領悟；書法繪畫比賽培養了同學們的藝術情操、審美觀念及藝術修養，傳承傳統藝術。開展社團活動，成立戲曲社、茶藝社等，有專業的老師來教我們，然后社團的同學一起交流自己的實踐經驗，戲曲社的學生們學唱腔、學習表演以及排練演出，茶藝社的學生們了解茶藝文化、泡茶方法、茶禮知識。

3.4 完善評價體系，全面衡量學習成效

目前的評價體系重在考試成績，不能完全反映出學生對于傳統文化的學習情況。要增加關于傳統文化方面的評價內容，不僅要考察學生的語文知識掌握情況，還要考察他們對傳統文化的理解、傳承和創新等方面的能力，在考試中可以設置古詩詞默寫題、文言文閱讀理解題等；平時作業及課堂表現評價可包括學習態度、參與度等內容，并采用多種評價方式：學生自評可以反思自己的學習過程與收獲，同學互評則可以相互學習借鑒；教師評價全面客觀地肯定成績、指出問題并提供建議；家長評價可以讓家長了解孩子的情況從而加強家校聯系等等。比如組織完一次有關于傳統文化的主題活動后就可以讓學生進行自評互評之后再由老師綜合起來給出一個評價最后還可以邀請家長來參加并且提出一些看法共同促進學生們更好得去學好傳統文化。

結語

中職語文教學中的優秀傳統文化資源開發與利用是一項意義重大、影響深遠的工作。通過優化教科書內容，采用新的教學方式和開展實踐活動，完善評價體系等有效的方式可以很好的解決目前存在的問題，把中華優秀傳統文化融入到中職語文教育當中去,提升學生的文化素質、職業素養及民族自豪感和文化自信心，促進學生德智體美勞全面發展。中職學校以及中學語文教師要重視優秀傳統文化資源的開發利用工作，并不斷探索創新，為傳承發展中華優秀傳統文化盡一份力。

參考文獻

[1] 以“生活化語文”叩啟中職語文教學革新之門——評《生活·教學·素養：關于中職語文教學的行與思》. 趙秋紅.語文建設,2025(13)

[2] 新時代中職語文教學研究——評《中職語文教學探索與發展研究》. 齊燕.語文建設,2025(05)

王珍 工業學校