摘要：本文聚焦中職音樂教學，滿懷對紅色文化傳承的熱忱，深入探討歌劇《沂蒙山》唱段《沂蒙的女兒》與紅色文化傳承的融合路徑。通過剖析《沂蒙山》的藝術(shù)特色與紅色文化內(nèi)核，結(jié)合中職學生的認知特點與音樂教學現(xiàn)狀，從教學準備、課堂實施、實踐活動、評價反饋四個維度，提出具體可落地的融合策略，旨在讓中職音樂教學成為紅色文化傳承的鮮活載體，既提升學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，又厚植其愛國情懷。

關(guān)鍵詞：中職音樂教學；歌劇《沂蒙山》；《沂蒙的女兒》；紅色文化傳承的融合路徑

引言

在文化多元交織的當下，紅色文化傳承既面臨挑戰(zhàn)，也迎來創(chuàng)新機遇。中職教育肩負著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，不僅要傳授專業(yè)技能，更要守護學生的精神底色，塑造正確價值觀與文化素養(yǎng)。音樂教學憑借獨特的情感感染力與文化傳遞力，在中職教育中占據(jù)特殊地位。歌劇《沂蒙山》作為一部浸潤紅色基因的經(jīng)典作品，其唱段承載著厚重的歷史記憶與熾熱的家國情懷。將《沂蒙的女兒》這一唱段融入中職音樂教學，探索二者深度融合的路徑，對傳承紅色文化、喚醒學生民族自豪感、培育愛國情懷，具有迫切且深遠的意義。

1 歌劇《沂蒙山》唱段《沂蒙的女兒》的紅色文化內(nèi)涵

歌劇《沂蒙山》的唱段，是沂蒙精神的“音樂化身”，《沂蒙的女兒》這一唱段更是其中的典型代表，每一段旋律、每一句歌詞都鐫刻著紅色印記。

“蒙山高，沂水長，軍民心向共產(chǎn)黨。紅心映朝陽，只為那窮人的苦能變甜，只為那受難的人得解放……”《沂蒙的女兒》以質(zhì)樸而深情的歌詞，描繪出沂蒙女兒的偉大形象。劇中唱段以人物命運為線索，用音樂講述歷史：從軍民共抗外敵的熱血場景，到犧牲小我成全大義的動人抉擇，無不展現(xiàn)著沂蒙兒女在國家危亡、民族危難之際，挺身而出的勇氣與無私奉獻的赤誠，讓紅色文化不再是抽象的符號，而是可聽、可感、可共情的精神力量。

2 中職音樂教學中歌劇《沂蒙山》唱段《沂蒙的女兒》與紅色文化傳承的融合優(yōu)勢

2.1 豐富教學內(nèi)容，增強文化底蘊

傳統(tǒng)中職音樂教學多圍繞基礎(chǔ)樂理與常見歌曲展開，文化挖掘深度不足，內(nèi)容略顯單薄。而《沂蒙的女兒》這一唱段為教學注入了鮮活的文化養(yǎng)分。它以抗日戰(zhàn)爭為歷史背景，唱段中既有沂蒙山區(qū)的風土人情，也有軍民同心的家國大義。比如唱段里描繪的沂蒙女兒在艱苦環(huán)境中，依然堅定支持革命的場景，既是音樂素材，更是鮮活的歷史教材，讓學生在學音樂的同時，觸摸歷史溫度，豐富文化認知。

2.2 創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣

中職學生思維活躍，對新穎、有故事感的內(nèi)容更感興趣，傳統(tǒng)“教師教唱、學生跟學”的模式難以打動他們。《沂蒙的女兒》與紅色文化的融合，為教學創(chuàng)新打開了空間。教師可借助情境教學法，播放歌劇片段、展示沂蒙老區(qū)歷史照片，讓學生“沉浸式”感受唱段背后的故事。比如學習這一唱段前，先播放劇中沂蒙女兒為革命事業(yè)默默奉獻的劇情視頻，再引導(dǎo)學生思考“這段旋律為何既深情又堅定”，學生的注意力被牢牢吸引，學習興趣自然被點燃。

2.3 培養(yǎng)價值觀念，提升綜合素養(yǎng)

紅色文化中蘊含的愛國、奉獻、團結(jié)、勇敢等精神，正是中職學生成長亟需的“精神養(yǎng)分”。《沂蒙的女兒》以音樂為紐帶，將這些價值觀悄悄植入學生心中。當學生學唱“蒙山高，沂水長，我為親人熬雞湯”時，不僅在練習發(fā)聲技巧，更在體會沂蒙女兒的感恩與堅守；當他們理解唱段中沂蒙女兒為了革命事業(yè)無私奉獻的情感時，愛國情懷與社會責任感也在潛移默化中增強，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)與精神素養(yǎng)的雙重提升。

3 歌劇《沂蒙山》唱段《沂蒙的女兒》與中職音樂教學融合的路徑

3.1 以經(jīng)典唱段構(gòu)建紅色文化情境課堂

《沂蒙的女兒》作為女中音詠嘆調(diào)，旋律優(yōu)美且富有情感張力，生動還原了沂蒙軍民共患難的場景。中職音樂教學可圍繞這一唱段打造情境課堂：教授時，先播放劇中原景——沂蒙山區(qū)，沂蒙女兒在艱苦條件下依然樂觀支持革命的畫面，當熟悉的旋律響起，教師再引導(dǎo)學生分析“蒙山高，沂水長”所描繪的自然環(huán)境與沂蒙人民堅韌不拔的精神，“軍民心向共產(chǎn)黨”則體現(xiàn)了軍民魚水情深，讓學生在情境中讀懂唱段的紅色內(nèi)涵，而非單純學唱旋律。

3.2 以唱段分析深化聲樂技巧與情感表達

《沂蒙的女兒》兼具民族性與戲劇性，聲樂處理細膩且富有情感張力。比如唱段中“紅心映朝陽”一句，情感飽滿而堅定，在演唱時氣息要沉穩(wěn)，聲音要洪亮，以體現(xiàn)出沂蒙女兒的堅定信念；“只為那窮人的苦能變甜”則要用較為柔和的音色，帶著對窮苦人民的同情去演唱。教學中，教師可拆解這些技巧細節(jié)：引導(dǎo)學生體會“蒙山高，沂水長”一句的漸強處理——從輕柔到激昂，唱出沂蒙地區(qū)的壯闊與沂蒙人民的豪情；“只為那受難的人得解放”則用弱聲技巧，傳遞出對受難人民的深切關(guān)懷。讓學生明白，聲樂技巧不是孤立的，而是為情感表達服務(wù)，唱好紅色唱段，既要“唱準音”，更要“唱走心”。

3.3 以跨學科融合拓展紅色文化教育維度

《沂蒙山》融合了音樂、戲劇、美術(shù)等多種藝術(shù)形式，為跨學科教學提供了絕佳素材。教授《沂蒙的女兒》時，可聯(lián)合美術(shù)教師：一起分析歌劇舞臺設(shè)計中“沂蒙山區(qū)特色建筑”的象征意義——質(zhì)樸的房屋代表沂蒙人民的淳樸；“紅色旗幟”如何暗示革命的方向，讓學生從視覺角度理解“軍民團結(jié)、支持革命”的主題。還可聯(lián)合歷史教師，梳理唱段中所涉及的歷史事件，如沂蒙地區(qū)在抗日戰(zhàn)爭中的重要貢獻等，讓學生制作“紅色音樂與歷史”的手抄報，將音樂與歷史串聯(lián)，拓寬紅色文化認知維度。

3.4 以實踐項目促進紅色基因傳承創(chuàng)新

依托《沂蒙的女兒》這一唱段設(shè)計實踐項目，讓學生在“做中學、創(chuàng)中傳”。比如組織學生排演這一唱段的片段：學生需分工完成唱段學習、角色揣摩、舞臺設(shè)計與道具制作。調(diào)研沂蒙非遺后，可將沂蒙剪紙元素融入道具——用剪紙制作出代表革命精神的紅色五角星等裝飾舞臺；或改編歌詞，加入“新時代青年傳承沂蒙精神”的內(nèi)容，讓紅色精神與當下生活接軌。項目結(jié)束后，舉辦校園公演或線上展播，邀請革命后代分享故事、文化學者點評，讓學生不僅是紅色文化的學習者，更是傳承者與創(chuàng)新者。

結(jié)語

將歌劇《沂蒙山》唱段《沂蒙的女兒》融入中職音樂教學，與紅色文化傳承有著天然的契合性與強大的可行性。通過情境課堂、技巧分析、跨學科融合與實踐創(chuàng)新，既能讓中職音樂教學擺脫單調(diào)，變得有溫度、有深度，又能讓紅色文化以學生喜聞樂見的方式扎根心中。未來，教師需不斷打磨融合策略，讓《沂蒙的女兒》的旋律不僅回蕩在課堂，更成為學生成長路上的精神燈塔，助力培養(yǎng)出既懂專業(yè)技能，又有家國情懷的新時代中職人才。

參考文獻

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汪敏敏 濟南藝術(shù)學校