摘要：本文深人剖析了信息技術視域下小學語文教學意義，指出傳統教學因方式單一、氛圍沉悶，致使學生學習積極性不高、理解抽象知識困難，而信息技術憑借豐富表現形式、海量資源等優勢改善了這一狀況。同時，文章還詳細探討了信息技術視域下小學語文教學的有效策略，包括巧用微課形式助力學生構建完整知識體系、借助虛擬現實技術讓學生沉浸體驗課文情境等，這些探討旨在為提升小學語文教學質量，促進學生語文綜合素養發展提供有益參考。

關鍵詞：信息技術；小學語文；語文教學

小學語文是開啟學生語言學習大門、培育其文化素養的關鍵基石學科，在當前時代發展進程中正穩步迎來與信息技術深度融合的嶄新契機。而信息技術有著豐富多樣的表現形式，其中直觀生動的圖像能把抽象文字具象化，妙趣橫生的動畫可增添學習趣味性，悅耳動聽的音頻有助于營造良好語言學習氛圍，這些形式既極大豐富了小學語文課堂教學內容，有效拓寬了學生學習視野，又創新了傳統教學方式，讓原本枯燥的語文學習過程變得輕松愉悅。在此背景下，如何借助信息技術為小學語文教學賦能成了教育工作者聚焦的關鍵問題。

一、信息技術視域下小學語文教學意義

在信息技術不斷發展的大環境下，過去傳統的小學語文教學中教師多依靠書本和板書，教學方式單一、課堂氛圍不夠活躍，學生常被動接受知識，學習積極性難以調動，且對抽象知識理解困難，而信息技術走進小學語文課堂后帶來諸多改變，其豐富的表現形式如生動動畫、精彩視頻、有趣圖片等能把課本里枯燥文字變得鮮活，讓學生更直觀感受語文魅力，從而降低學習難度。信息技術還能為學生提供海量學習資源，讓他們接觸到更多優秀文學作品和文化知識。在課堂上，教師借助信息技術開展互動活動能增強師生、生生之間的交流，并讓學生更主動參與學習，同時通過信息技術創設的情境能激發學生的想象力和創造力，培養他們獨立思考和解決問題的能力，進而讓學生在輕松愉快氛圍中提升語文綜合素養^[1]。

二、信息技術視域下小學語文教學策略

（一）巧用微課形式，構建完整知識體系

在信息技術視域下，微課具備短小精悍、主題突出、針對性強等顯著特點且能精準聚焦教學重難點，教師可依據小學語文教學內容和學生實際學習需求精心制作涵蓋字詞準確認讀與書寫、課文細致解讀與賞析、寫作技巧講解與訓練等多方面知識的微課視頻，使學生借助這些微課視頻開展預習活動能在課前對新知識形成初步認知，從而帶著思考與疑問走進課堂，提升課堂學習專注度和參與度，增強學習效果。

例如在教《匆匆》這篇課文時，為幫助學生更好理解文中對時間匆匆流逝的描寫，教師可以制作專門微課視頻。該視頻一開始展示時鐘快速走動畫面并配上“滴答滴答”聲，營造時間流近氛圍，接著呈現課文 “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我， 我們的日子為什么一去不復返呢？”這段內容，用動畫讓燕子飛走又飛回、楊柳枯萎又變綠、桃花凋謝又盛開，與日子一去不返形成對比，讓學生感受時間流逝獨特性。對于“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這句話，視頻把一滴水從針尖滴落到大海過程慢放，并在大海標注水滴位置，隨水滴融入大海消失，讓學生明白日子在時間長河里渺小并且無聲無息。在講解“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去…”時，視頻展示人洗手、吃飯場景，在洗手時水從手指間流走標注“日子從水盆里過去”；吃飯時，飯粒減少標注“日子從飯碗里過去”，讓學生看到時間在日常小事中溜走，從而使學生對課文中時間流逝描寫有了清晰認識，并逐步構建起關于時間描寫方法的知識體系。

（二）借助虛擬現實，沉浸體驗課文情境

隨著信息技術的飛速發展，虛擬現實技術給小學語文教學開辟了全新路徑并帶來沉浸式獨特體驗，使學生們戴上虛擬現實設備就能瞬間置身于課文精心描繪的場景之中，這樣身臨其境的感受可以幫助他們更加深刻地了解文章的內容，加強對文本的感知和記憶，從而有效地提高學生的學習興趣和想象能力，使語文學習充滿趣味與活力^[2]。

例如在開展《藏戲》教學時，教師可以事先利用虛擬現實技術構建好與課文緊密相連的場景，比如當講到唐東杰布立志架橋情節時，通過虛擬現實設備呈現雅魯藏布江奔騰咆哮、江水翻涌、浪濤拍岸、牛皮船在江中劇烈搖晃被掀翻、百姓落入水中掙扎呼救的危急場面以及年輕唐東杰布看著慘狀眉頭緊鎖神情堅定許下架橋為民造福宏愿的畫面。在介紹藏戲班子形成過程時，虛擬場景切換到山南瓊結，畫面中出現能歌善舞身著特色服飾的七兄妹用獨特歌舞說唱形式表演歷史故事和傳說，且周圍漸漸圍攏駐足觀看百姓。在此過程中，教師適時引導學生留意其表演形式和內容。講到藏戲演出特點時，畫面呈現一場正在進行的藏戲演出，藝人在舞臺上自由發揮唱腔和動作、一段戲反復表演，臺下觀眾有的吃東西、有的相互交談、有的跟著節奏搖擺身體，沉浸在輕松愉悅氛圍中，通過這些逼真虛擬場景，學生仿佛置身其中，從而更直觀深入地理解藏戲相關知識。

三、結語

在信息技術視域下，小學語文教學打破傳統教學局限，以豐富多樣形式生動呈現知識，讓課堂趣味橫生，有效吸引學生注意力，所以教師可以充分挖掘信息技術潛力，巧妙運用各類信息化工具與資源來創新教學方法與模式，為學生打造更具吸引力與實效性的語文課堂，推動小學語文教學在新時代實現高質量發展，達成核心素養培養與新課改目標。

參考文獻：

[1]王俊俊.巧用信息技術優化小學語文教學研究[J].中國新通信, 2024, 26(14):128-130.

[2]湯紹建.揚長避短,適當使用,讓信息技術更好助力小學語文教學[J].語文新讀寫, 2024(9).

李茂林 岳池縣羅渡小學校