摘要：本文對小學語文教學中培養學生寫作興趣的意義進行了深刻的分析，指出興趣可以促進學生積極地積累素材，錘煉語言技能，提高語言組織能力，提高成就感和語文綜合素養，同時還對開展趣味活動、開展學科融合教學等教學策略進行了探索，以提高學生的寫作興趣和能力。

關鍵詞：小學語文；學生寫作興趣；語文教學

小學生正處于好奇心旺盛、想象力豐富的階段，且渴望用文字記錄生活、表達想法，所以若能通過貼近生活的選題、生動有趣的引導將寫作與閱讀、實踐相結合，讓學生在自由表達中感受文字魅力，便能逐步激發其寫作熱情，所以探索符合兒童認知特點的寫作興趣培養路徑成為提升語文教學質量的重要方向。

一、小學語文教學中培養學生寫作興趣的意義

在小學語文教學中，當孩子對寫作有了興趣會不自覺地留意生活中的點滴，像春天的花開、夏日的蟬鳴或是和伙伴的一次游戲等日常小事都會成為他們筆下的素材，他們不用教師反復提醒就能積累起豐富的寫作內容。有了興趣，孩子寫作文時會更用心，會琢磨每個詞用得是否合適并反復調整句子順序以讓表達更通順，比如寫一場運動會時，有興趣的孩子會詳細描寫運動員沖刺時的表情、觀眾加油的吶喊，讓文章變得生動有趣。這種主動思考和反復修改的過程能讓孩子慢慢掌握寫作技巧、提升語言組織能力。同時，如果孩子能夠寫出一篇好的文章，并且被教師、同學們所稱贊時，他也會感到很有成就感。這樣的成就感將成為他們更樂于寫作和寫作的新動力。久而久之，孩子的寫作能力就會得到提升，對閱讀書籍的興趣也會越來越大，畢竟寫得好需要多讀書、多學習別人的寫法，這樣就可以全方位提高孩子的語文素養，讓他們學習語文也變得更輕松、更有趣了^[1]。

二、小學語文教學中培養學生寫作興趣的策略

（一）開展趣味活動，寓寫于游戲之中

在課堂教學中，教師可以通過“故事接龍”的方式，在課堂上設置情境，然后讓同學們按照自己的想法依次續寫故事發展也可以在課堂上進行“情景劇編劇”，讓學生們在課堂上將課文改編為劇本，然后進行表演。這些活動將寫作轉化為互動游戲，使學生們體會到寫作的樂趣，進而改變了“寫作=枯燥的任務”的固有觀念，同時也可以使他們在輕松愉快的氛圍中鍛煉觀察力、想象力和表達能力。

例如在教《慈母情深》時，為讓學生對寫作更感興趣，教師可以開展“我來當編劇”活動，帶學生仔細讀課文里母親工作環境的部分，如“空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗”以及母親勞作時“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上”等內容。之后，教師讓學生分組把文中 “我”去向母親要錢、母親在惡劣環境里勞作以及旁邊人勸阻母親等場景改編成簡單劇本。編寫時，教師提醒學生把環境特點寫進去，比如可設計“我”走進廠房時用手扇風、皺著眉頭等動作表現；母親干活時，手指因長時間勞作不靈活、拿錢時手微微顫抖等細節。各小組完成后上臺表演，表演結束后，教師讓大家說說從劇本里看到的母親是什么樣，還引導學生思考如果是自己寫這樣的場景會怎么描述，從而把寫作變成有趣的游戲，使學生能夠參與熱情高且知道了怎么寫場景和人物。

（二）聯系學科融合，拓寬寫作維度

跨學科的融合可以給寫作帶來勃勃生機，所以教師可以引導學生開展多種活動，比如把科學實驗的觀察記錄轉換成科學小論文、給美術課上的畫畫配以文字說明、用數學日記記錄生活中的數學現象，這樣的多維寫作訓練不僅可以幫助學生鞏固其他學科知識，還可以讓他們認識到各個領域的寫作價值，從而使學生能夠從多個角度去觀察事物，并多層次地表達自己的看法，進而使文章的內容變得更加豐富和立體^[2]。

例如在進行《草船借箭》教學時，教師可以帶學生重新梳理故事，著重強調諸葛亮在借箭過程中對氣象、地理及曹軍心理的精準把握，之后引入科學知識，讓學生思考大霧形成原因，大家討論得出可能是當時天氣狀況、水汽條件等共同作用。教師則順勢讓學生以“草船借箭中的科學奧秘”為主題寫一段科普小短文，把故事里涉及的科學知識簡單寫出來，如“大霧天氣，江面水汽充足，在合適的溫度和氣壓條件下，水汽凝結成小水滴，形成大霧， 諸葛亮正是利用這樣的天氣，讓曹軍難以看清虛實”。接著，教師結合美術讓學生根據自己對課文的理解畫一幅“草船借箭”的畫，有的學生畫了二十條船在大霧中一字排開、船上插滿箭，有的學生重點畫了曹軍水寨弓弩手射箭的場景。畫完后，教師讓學生給畫配上文字說明，把科普短文里的科學知識和畫面內容結合起來，比如有學生寫“在這幅畫里，大霧彌漫的江面上，二十條船整齊排列，這是因為諸葛亮知道大霧天氣曹操不敢輕易出兵，只能射箭防御，根據科學知識，這樣的大霧是水汽凝結形成的，最終，船兩邊的草把子插滿了箭，成功完成了借箭任務”，通過這樣的活動，學生不僅從科學和美術的多元角度深刻理解了課文內容，更在探索與創作中培養了綜合素養。

三、結語

寫作興趣是點燃學生主動表達熱情的火種，當學生們對寫作有了內在動力之后，他們就會自覺地去觀察生活，積累素材，錘煉語言，從而擺脫被動應付的寫作困境，并將寫作視為情感宣泄與思想交流的重要渠道，所以教師可以利用多種教學方法來建立一個有趣的寫作生態，并加強對學生的日常訓練來夯實學生基礎，使寫作成為學生們表達自己和探索世界的窗口，從而推動小學語文教學質量躍升與學生素養雙向成長。

參考文獻：

[1]代文華.基于學生興趣的小學語文寫作教學模式的構建[J].小作家選刊, 2025(16).

[2]王靜.小學語文教學中學生寫作興趣的培養策略研究[J].作家天地, 2025(13).

何婕 岳池縣羅渡小學校