摘要：批判性思維是一種重要的思維能力，也是初中生應該必備的思維品質，它能夠讓學生學會取舍，學會明辨是非。閱讀能增加學生的認知儲備，發展學生的批判性思維能力，提升英語閱讀教學的質量。本文以培養批判性思維為目標，探究初中英語閱讀教學的實施策略，旨在為廣大教師提供有益借鑒。

關鍵詞：初中英語；批判性思維；教學策略

思維品質包括理解、分析、比較、推斷、評價及創造等多方面能力的層次與深度，其中批判性思維對于提升學生的問題解決與分析能力發揮重要作用，它引領學生跨越文化界限，以更開闊的視野觀察、認知，并據此對各類事物進行公正的價值評判。批判性思維的培養，不僅是深化學生思維品質培養的重要舉措，也是提升初中英語教學質量的必然選擇。

一、探究素養框架下批判性思維的深層內涵

傳統教學將批判性思維簡化成識別謬誤、評估證據等技能，在探究素養的框架下，教師要激發學生主動參與意義建構的能動性，讓學生運用批判性思維對信息篩選、整合、創新，形成個人化的認知圖式。譯林版教材內容廣泛，納入中外文化題材，批判性思維在此語境下，不僅僅是以自身的文化標準對文本作簡單的評判，更是要探尋文化差異背后的歷史價值觀的根源。能促進學生對話性思維品格的培養，讓學生在全球化語境中既能堅持主體性，又能開放包容，實現有效得體的跨文化溝通。

教師不僅要求學生在知識、技能、情感等方面有全面的發展，還強調了對批判性思維的培養。基礎知識是問題解決的基礎，為學生提供了理解和應對復雜問題的基本框架。理智品質體現在學生的判斷過程中表現出的客觀、求真、開放和理性的思維習慣。方法技能是學生在解決問題時所需的關鍵能力，包括解釋、分析、推理和自我調控等多種思維技巧。批判精神表現為學生敢于質疑、勇于探索未知領域的勇氣和決心。這種精神激勵學生主動學習、深入探究，是形成批判性思維習慣和養成主動學習態度的關鍵保障。

二、明確初中英語教學中批判性思維的培養目標

教師從觀察與辨析、歸納與推斷、批判與創新等核心維度提升學生的思維能力。在“觀察與辨析”方面，學生學會從多個角度審視問題，以辯證的思維模式對事物進行深入分析；在“歸納與推斷”方面，學生應從不同視角解讀文本，挖掘其隱含意義，并據此做出合理的價值判斷；在“批判與創新”方面，教師鼓勵學生勇于對課文內容進行質疑，獨立思考，敢于評價作者觀點，并清晰表達個人見解。

在初中英語學科教學中，教師在傳授基礎知識的同時，還需通過豐富多樣的教學活動、教學策略以及教學評價手段，對學生進行有意識的滲透與訓練。教師在日常教學中，應充分利用聽、說、讀、看、寫等基本技能訓練，激發學生的批判性思維意識，引導其形成批判性思維習慣。教師需將這些長遠目標分解為一系列具體、可操作的課堂教學目標。在實際操作中，教師應以英語學科核心素養為指引，結合新課標的教學內容，同時充分考慮學生的實際情況，確定每一節課的核心目標。

三、創新教學策略以促進學生批判性思維發展

教師應采用多樣化的學習活動，有意識地將批判性思維的培養融入每個階段的活動之中。在學習理解階段，教師需構建具有多重視角的主題情境，以引導學生細致觀察、深入思考，并預測文本內容及后續情節發展，通過這一過程，學生能夠在建立新舊知識聯系的同時，激活其批判性思維。進入應用實踐階段，教師應指導學生運用思維導圖等可視化工具，深入剖析文本內容，梳理其內在邏輯，繪制結構圖，并基于此開展一系列深入的描述、闡釋、分析與判斷等學習活動，以促進學生的知識建構與思維進階。在遷移創新階段，教師應精心設置核心問題，并依據學生的學習情況，將其拆解為一系列具體問題鏈，鼓勵學生開展獨立思考與合作探究，從而有效增強其批判性思維。

傳統教學停留于在教材的表層理解與語言點的操練，教師要將單元核心從話題升格為可探究的概念，如在譯林版九上“Growing up”單元教學中，教師要設計成長發展的項目，采訪不同年齡、不同職業的人，收集關于“智慧”“堅強”的案例，最后用英語撰寫一篇小論文，論證“真正的成長是什么”。學生通過比較、分析、綜合不同的信息，促進學生批判性思維能力的發展。教師要設計簡單易行的評價量規，在項目展示、辯論、寫作的活動中，要從問題的清晰度、證據的相關性與充分性、考慮相反觀點的深度、推理的邏輯性以及結論的開放性等維度進行評價。當學生能夠利用英語流暢的描述世界，有根據的進行評價、有創造性的設想世界時，語言教育與思維培養才實現真正融合。

四、優化考試評價體系以強化批判性思維培養效果

傳統的紙質考試模式，雖然能有效檢驗學生的知識與技能掌握情況，但對于學生思維品質發展存在局限性。因此，有必要將紙質測評與非紙質測評相結合，以全面融入并有效評估學生的批判性思維能力。教師不僅要強化對學生基礎知識與技能的考查，還需緊跟中考命題趨勢，確保測試內容能夠引導學生從單純的知識與能力考查向核心素養的全面提升轉變。而在非紙質測評領域，則應圍繞學生批判性思維的培養目標，設計具有情境性、開放性和跨學科特點的試題，讓學生在常規測試中運用英語知識解決實際問題，從而進一步提升其英語學科核心素養。教師構建一個能夠全面考核學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的命題框架。在各項技能測試中，加大對批判性思維能力的考查力度，通過試題內容的革新，推動教師更新教學理念，以適應新時代英語教育的需求，促進學生的全面發展。

總之，初中英語閱讀教學中，教師要通過批判性閱讀促進學生思維的發散、思考的深入，并從文中尋找出有價值的信息。在課堂教學中，教師要樹立學生為本的理念，培養學生批判性思考的能力，以提升學生思維品質。

參考文獻：

[1]許志鴻.初中英語閱讀教學中批判性思維的培養[J].中小學外語教學(中學),2019,42(9):55-59.

五汛中學 仇玲玲