摘要：在社會轉型加速以及教育競爭加劇的背景下，中小學生的心理健康問題愈發突出，這已然成為影響青少年健康成長的關鍵因素。泰安市，作為山東省基礎教育的重要城鎮，近年來于心理健康教育領域雖有一定成果，然而依舊面臨諸如師資力量薄弱、課程體系不完善、家校社協同不夠充分、預防干預機制滯后等實際挑戰。本文依據新時代育人的要求，結合國家《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》的精神，提出貼合泰安實際情況的對策與建議。目的在于為提升區域心理健康教育的質量、推動學生的全面發展提供理論參考以及實踐路徑。

關鍵詞：中小學生；心理健康教育；新時代；協同育人

前言

青少年的心理健康，是健康中國建設以及立德樹人工作的核心要點。近年來，受到學業壓力、家庭結構變動以及復雜網絡環境等因素的影響，中小學生的焦慮、抑郁、厭學等問題逐漸凸顯。2023年，教育部等十七部門發布《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，促使心理健康教育朝著系統化、制度化方向發展。泰安市中小學的在校學生數量接近60萬，教育規模龐大且城鄉差異明顯，心理健康教育資源分配不均、專業支持不足等問題迫切需要解決。加強相關研究，不僅關系到百萬家庭的幸福，更對區域教育高質量發展的成效與可持續性有著直接影響。

一、健全“市—縣—校”三級聯動工作機制

可以構建由教育部門引領、衛健及婦聯等多個部門共同介入的聯席會議制度，打造“政府主導、教育主責、多方協同”的心理健康教育工作模式。市級層面《泰安市中小學心理健康教育三年行動計劃的出臺，總體發展目標、關鍵任務內容、責任劃分情況及考核評估相關機制的全面系統明確。縣級教育行政管理部門專門心理健康教研員的配備，其對區域課程引導、教師培訓及資源統籌安排職責的涵蓋。每一所中小學以校長為組長的心理健康工作領導小組的成立，心理健康教育向學校整體發展規劃及年度績效考核體系的融入。同時，以市教育局現有的“德育與心理健康教育指導中心”為依托，該中心朝著實體化、專業化平臺方向的升級。課程研發、師資培育、心理篩查、危機干預及家校協作等核心功能的整合，全市心理健康教育資源統一調配、專業支持高效聯動及工作推進“一盤棋”布局的達成，區域心理健康教育整體工作成效切實有效的提升。

二、加強專業化、本土化師資隊伍建設

泰安心理健康教育發展進程里，師資不足這個關鍵問題，嚴重阻礙著其進一步發展。面對這樣的狀況，大力推行“強師工程”成為當務之急。

具體的實施內容涵蓋以下多個方面：其一，關于配備專職教師，需確保數量充足且素質過硬。按照師生比例不得低于1:1000的明確標準，循序漸進地實現心理健康教師配備完整。對于農村規模相對較小的學校，可通過 “走教”以及“片區共享”這兩種切實可行的方式，有效解決師資短缺問題。其二，在強化教師培訓工作方面，著重聯合泰山學院、泰安市精神衛生中心等相關專業機構，積極開展分層次、分類別的全面培訓活動。將培訓的重點精準聚焦在提升教師多方面的能力上，具體包括對心理問題的識別預警能力、進行初步干預的專業能力以及與家長有效溝通的能力。其三，專門為心理健康教師建立職稱評定與聘任的獨立通道，以此為他們在專業發展的道路上保駕護航，確保穩步前行，同時也能讓他們相應的待遇切實得以落實。同時，設立“泰安市心理健康教育名師工作室”，充分發揮骨干教師在行業領域里的示范引領重要作用。積極鼓勵班主任以及德育干部考取心理咨詢師基礎證書，全力致力于打造一支能夠覆蓋全體教職工的“全員心育”優質隊伍。

三、優化心理健康課程與活動體系

積極推動心理健康教育朝著從單純“活動化”轉變為“課程化、常態化”的方向發展。嚴格依據國家課程的相關規定，必須確保小學和初中每兩周至少安排1個課時，高中每周安排1個課時。所涵蓋課程內容要緊密契合學生的年齡特點。

具體而言，針對小學階段，課程重點在于情緒的辨別認知以及與同伴友好交往方面；初中階段，聚焦于青春期適應問題和壓力的有效管理；高中階段，著重關注生涯規劃以及生命教育等內容。在此基礎上，充分融合泰山文化、紅色資源等具有地方特色的元素，大力研發校本課程。比如開發“登高望遠·心理韌性”“岱廟故事中的情緒智慧”等獨具特色的課程。并且在泰安市工程職業中等專業學校、泰安三中新校等一些試點學校，積極嘗試開發“泰山文化 + 心理健康”相融合的創新課程，全力以赴打造出能夠廣泛推廣的“泰安模式”，為推動心理健康教育的良好發展提供極具價值的有益范例。

四、構建家校社協同育人共同體

家庭在守護心理健康層面，有著極為關鍵的基礎性作用，作為心理健康首道堅實防線意義重大。

在這樣的背景狀況下，學校承擔起重要的職責任務，應當有條理、有規劃地舉辦家長學校，積極主動地開設“智慧父母課堂”，大力且廣泛地普及科學養育子女的知識內容。同時，學校要充分有效地運用現代信息技術手段方式，借助微信公眾號、線上家長會等多元多樣的渠道途徑，廣泛且全面地推送有關心理健康的微課課程，進而拓寬家長獲取心理健康知識的路徑渠道。此外，針對重點學生個體，學校需要精心建立“一生一策”家校聯系卡，以此加強家校之間具有針對性的溝通交流與協作配合。不僅如此，學校還應當進一步加強與社區、醫療機構的聯動合作關系。具體來說，要專門設立“心理健康服務站”，目的在于為那些存在實際需求的家庭給予專業性的支持幫助。

結語

新時代中小學生心理健康教育的加強，屬于一項與未來及民生相關的系統工程。就泰安市來講，既需要對照國家政策要求，也需依據區域實際情況，秉持問題導向與系統思維，于機制建設、隊伍培育、課程優化、協同聯動等多個維度協同著力。只有這樣，才能夠切實構建起一個覆蓋全體、貫穿全程、響應及時且支持有力的心理健康教育體系，使得每一名泰山學子都能夠在陽光下健康成長與全面發展。

參考文獻

[1]章怡雯,倪睿,殷飛.中小學生心理健康教育的“三全”育人機制研究[J].教學月刊（中學版）（教學管理）,2024(7):12-20

[2]旺杰.探究中小學生心理健康教育[J].故事家（下）,2024(2):241-243

徐昭君 山東省泰安第三中學新校