摘要：跨學科主題學習作為一種新型教育模式，在羌圩鄉中心小學得到了有效應用。本文旨在探討小學語文與數學跨學科主題學習的素養導向策略，通過構建理論框架，并結合具體實踐案例，分析跨學科主題學習在提升學生核心素養方面的作用。研究表明，跨學科主題學習不僅能增強學生的語言表達和邏輯思維能力，還能培養他們的創新思維和問題解決能力。

關鍵詞：小學語文；小學數學；跨學科主題學習；素養導向策略

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，跨學科主題學習逐漸成為提升學生核心素養的重要途徑。羌圩鄉中心小學積極響應教育政策，致力于探索小學語文與數學跨學科主題學習的素養導向策略。本文將從理論框架和實踐案例兩個方面，深入探討跨學科主題學習在羌圩鄉中心小學的實施效果與經驗。

二、理論框架

（一）跨學科主題學習的理論基礎

跨學科主題學習源于建構主義學習理論，該理論認為學習是一個主動建構的過程，學生通過與環境互動，對已有知識進行重組和再加工，形成新的理解和認知。建構主義強調學生中心、情境化和合作學習，這與傳統的學科本位教育形成鮮明對比。在跨學科主題學習中，學生需要綜合運用不同學科的知識和技能，解決實際問題，從而提升問題解決能力、創新能力和實踐能力。

（二）小學語文與數學跨學科主題學習的意義

培養綜合素養：跨學科主題學習有助于學生通過綜合運用語文和數學的知識和技能，提升語言表達、邏輯思維、創新思維等綜合素養。

增強學科聯系：語文與數學作為小學教學中的兩門基礎性學科，深入研究這兩個學科之間的整合，使之互相遷移，加強學科之間的橫向聯系，符合新課程理念。

激發學習興趣：跨學科主題學習能夠打破學科界限，將枯燥的知識融入有趣的活動中，激發學生的學習興趣和積極性。

提升問題解決能力：通過跨學科主題學習，學生能夠面對更加復雜和真實的問題情境，綜合運用所學知識，提升問題解決能力。

（三）素養導向策略的制定原則

以學生為中心：關注學生的全面發展，尊重學生的個性差異，因材施教。

注重實踐性和體驗性：通過實際操作和親身體驗，讓學生在完成任務的過程中積累知識、提升能力。

強調合作與交流：鼓勵學生與他人合作，共同解決問題，培養學生的團隊協作能力和社交技能。

關注核心素養培養：圍繞語言、思維、創新、問題解決等核心素養，設計跨學科主題學習活動。

三、實踐案例

（一）案例一：《燕子》——語文與科學、美術的跨學科整合

學習目標：

語文：學習燕子的外形和飛行特點，培養觀察和描寫能力。

科學：了解燕子的生物特征、遷徙規律和生態意義。

美術：觀察燕子形態，進行繪畫創作。

實施過程：

課堂導入：讓學生搜集燕子的圖片或觀察真實燕子，記錄特征。觀看燕子飛行的視頻，思考為什么燕子飛行輕快。

課堂活動：

語文：賞析《燕子》的語言特點，圈畫生動的描寫詞語。

科學：結合科學課，探究燕子的飛行原理（空氣動力學），分析燕子的翅膀結構如何影響飛行。

美術：讓學生畫出燕子的飛行姿態，并用“比喻句”描述。

成果展示：讓學生設計一張“燕子科普小報”，整合語文、科學和美術知識。

效果評估：通過此次跨學科主題學習，學生不僅掌握了燕子的相關知識，還提升了觀察、描寫和創作能力。

（二）案例二：《雷雨》——語文與科學、音樂的跨學科整合

學習目標：

語文：通過朗讀、表演增強語感，學習象聲詞的運用。

科學：理解雷雨形成的原理。

音樂：用節奏表現雷雨的聲音，如模仿雷聲、雨聲。

實施過程：

課堂導入：讓學生收集雷雨天氣的照片或視頻，記錄自己的觀察。提問：“雷雨是如何形成的？”引導學生帶著問題進入課堂。

課堂活動：

語文：朗讀課文，用“快、慢、輕、重”表達雷雨變化的節奏。

科學：結合科學課，講解雷雨的形成過程，并進行“模擬雷雨實驗”（靜電產生閃電）。

音樂：讓學生用身體打節奏（如拍桌子模擬雷聲、用指尖敲桌模擬小雨）。

成果展示：讓學生創作一首“雷雨小詩”，結合學到的象聲詞和節奏感。

效果評估：此次跨學科主題學習增強了學生對雷雨現象的理解，同時提升了他們的語感、節奏感和創作能力。

（三）案例三：語文與數學的跨學科整合教學探索

雖然以下案例未直接涉及羌圩鄉中心小學的具體實踐，但此類語文與數學跨學科整合的教學模式對羌圩鄉中心小學具有一定的借鑒意義。

融合點挖掘：

數學中的應用題往往涉及大量文字描述，需要學生具備良好的語文閱讀能力才能準確理解題意。

語文中的作文、日記等寫作形式，可以融入數學元素，如統計圖表、數據分析等，使文章內容更加豐富和生動。

實施策略：

設計跨學科教學活動** ：如結合數學中的幾何圖形，讓學生用語文描述圖形的特征；或結合語文中的故事情節，設計數學應用題。

開展項目式學習：如讓學生圍繞一個主題（如“我們的校園”），分別用語文和數學的知識進行描述和分析。

鼓勵自主學習和探究：引導學生自主尋找語文與數學之間的聯系，鼓勵他們提出問題、探索問題，并通過小組合作等方式解決問題。

效果評估：

通過觀察學生在跨學科教學活動中的表現，評估他們對語文和數學知識的掌握程度以及綜合運用能力。

通過項目式學習的成果展示，評估學生的創新思維、問題解決能力和團隊協作能力。

通過自主學習和探究的過程記錄，評估學生的學習興趣、主動性和自主學習能力。

四、結論與展望

本文通過對羌圩鄉中心小學小學語文與數學跨學科主題學習的素養導向策略進行研究，構建了理論框架，并結合具體實踐案例進行了分析。研究表明，跨學科主題學習在提升學生核心素養方面具有顯著作用。未來，羌圩鄉中心小學應繼續深化跨學科主題學習的實踐探索，不斷豐富和完善素養導向策略，為學生的全面發展奠定堅實基礎。同時，學校還應加強教師培訓，提升教師的跨學科教學能力和課程整合能力，為跨學科主題學習的有效實施提供有力保障。

參考文獻：

1.《基于小學語文核心素養的跨學科主題學習探究與實踐》，原創力文檔

2.《省課題研究：跨學科主題學習》，美篇網

3.《中小學跨學科主題學習的政策意義與實施策略探析》，微信公眾平臺（騰訊網）

4.《小學語文跨學科教學的理論框架與實踐路徑》，智能小程序官方示例（智能小程序門戶）

潘玉潔 中心小學