摘要：在新課程標準的指導下，我羌圩鄉中心小學積極探索小學語文與數學跨學科主題學習的素養導向策略。通過理論框架的構建和實踐案例的分析，本文旨在探討如何有效整合語文與數學學科，促進學生綜合素養的提升。研究發現，跨學科主題學習不僅能夠增強學生的語言理解和數學思維能力，還能培養其問題解決能力和創新思維。本文為小學階段的跨學科教學實踐提供了有益的參考。

關鍵詞：小學語文；小學數學；跨學科主題學習；素養導向策略

一、引言

在新時代背景下，教育領域的改革與創新不斷推進，跨學科主題學習作為一種新型的教學模式，逐漸成為培養學生綜合素養的重要途徑。羌圩鄉中心小學積極響應國家號召，致力于探索小學語文與數學跨學科主題學習的素養導向策略，以期通過學科間的深度融合，促進學生全面發展。

二、理論框架

（一）跨學科主題學習的理論基礎

跨學科主題學習源于建構主義學習理論，該理論認為學習是一個主動建構的過程，學生通過與環境互動，對已有知識進行重組和再加工，形成新的理解和認知。這一理論強調學生中心、情境化和合作學習，鼓勵學生通過實際操作和親身體驗來獲取知識，提升能力。

（二）小學語文與數學跨學科主題學習的意義

小學語文與數學作為小學階段的兩門基礎性學科，各自承載著培養學生語言理解和數學思維能力的重要任務。然而，傳統的分科教學往往忽視了學科間的內在聯系，導致學生難以形成綜合性的知識體系。跨學科主題學習通過整合語文與數學的知識和技能，能夠有效解決這一問題。

首先，跨學科主題學習有助于提升學生的語言理解和表達能力。在數學學習中，學生需要運用語言來描述數學概念、解釋解題過程，而語文學習則能夠為學生提供豐富的詞匯和表達方式，有助于其更準確地表達數學思想。

其次，跨學科主題學習能夠培養學生的數學思維能力。語文學習中的閱讀理解、邏輯推理等能力能夠幫助學生更好地理解數學問題，而數學中的抽象思維、邏輯推理等則能夠提升學生的語文綜合素養。

三、實踐案例

（一）《燕子》——語文與科學、美術的跨學科整合

以人教版三年級下冊《燕子》一課為例，羌圩鄉中心小學進行了語文與科學、美術的跨學科整合嘗試。

1.語文部分：學習燕子的外形和飛行特點，培養觀察和描寫能力。教師通過引導學生賞析課文中的語言特點，圈畫生動的描寫詞語，培養學生的語言理解和表達能力。

2.科學部分：結合科學課，探究燕子的生物特征、遷徙規律和生態意義。學生通過觀察燕子、記錄特征，了解燕子的生物習性，增強對自然科學的興趣。

3.美術部分：觀察燕子形態，進行繪畫創作。學生將觀察到的燕子形態用畫筆表現出來，提升審美能力和創造力。

在此基礎上，教師還可以引導學生設計一張“燕子科普小報”，整合語文、科學和美術知識，形成綜合性的學習成果。

（二）《分數初步認識》—語文與數學的跨學科整合

在人教版小學數學教材中，《分數初步認識》是一個重要的知識點。羌圩鄉中心小學通過跨學科整合的方式，將語文學習融入數學教學之中。

1.數學部分：教師通過具體情境引入分數的概念，如分蘋果、分蛋糕等，讓學生直觀感受分數的意義。隨后，引導學生進行分數的讀寫、比較和計算等練習，掌握分數的基本運算規則。

2.語文部分：結合數學學習內容，引導學生進行語言表達和寫作訓練。例如，讓學生用分數來描述自己分到的蘋果或蛋糕的大小，或者編寫一個關于分數的小故事，培養學生的語言理解和表達能力。

通過跨學科整合，學生不僅能夠掌握分數的基本概念和運算規則，還能夠運用語言進行準確表達，形成綜合性的知識體系。

（三）《富饒的西沙群島》—語文與地理、STEAM的跨學科整合

以人教版四年級上冊《富饒的西沙群島》一課為例，羌圩鄉中心小學進行了語文與地理、STEAM（科學、技術、工程、藝術、數學）的跨學科整合嘗試。

1.語文部分 ：學習生動描寫的方法，感受西沙群島的美麗。教師通過引導學生賞析課文中的描寫手法，如“色彩描寫”“動靜結合”等，培養學生的語言理解和審美能力。

2.地理部分：了解西沙群島的地理位置、氣候和生態特點。學生通過地圖查找、觀看紀錄片等方式，增強對地理知識的了解和興趣。

3.STEAM部分：結合海洋保護研究，制作西沙群島立體地圖。學生通過小組合作的方式，運用科學、技術、工程和數學知識，制作立體地圖，并進行展示和分享。在此基礎上，教師還可以引導學生撰寫海洋環保倡議書，培養學生的社會責任感和環保意識。

通過跨學科整合，學生不僅能夠掌握語文、地理和STEAM領域的知識和技能，還能夠形成綜合性的思維方式和實踐能力。

四、素養導向策略的實施效果與反思

（一）實施效果

經過一段時間的跨學科主題學習實踐，羌圩鄉中心小學的學生在綜合素養方面取得了顯著提升。具體表現在以下幾個方面：

1.語言理解和表達能力增強：學生能夠更準確地運用語言進行描述和表達，形成了良好的語言習慣。

2.數學思維能力提升：學生在數學學習中表現出更強的抽象思維和邏輯推理能力，能夠靈活運用數學知識解決實際問題。

3.問題解決能力和創新思維培養：通過跨學科的學習，學生能夠綜合運用多學科的知識和技能來解決實際問題，形成了更加靈活和創新的思維方式。

4.團隊合作精神和社會責任感增強：跨學科主題學習注重合作學習和社會實踐，培養了學生的團隊合作精神和社會責任感。

（二）反思與展望

在跨學科主題學習的實踐中，羌圩鄉中心小學也遇到了一些挑戰和問題。例如，如何有效整合不同學科的知識和技能、如何設計符合學生實際需求的跨學科主題學習活動、如何評價學生的跨學科學習成果等。針對這些問題，學校將繼續深入探索和實踐，不斷完善跨學科主題學習的素養導向策略。

未來，羌圩鄉中心小學將繼續秉承“以學生為本”的教育理念，積極探索跨學科主題學習的有效路徑和方法。通過加強教師培訓、優化課程設計、完善評價體系等措施，不斷提升學生的綜合素養和創新能力，為培養新時代所需的人才做出更大的貢獻。

參考文獻

1.《基于小學語文核心素養的跨學科主題學習探究與實踐》，原創力文檔（E書聯盟），2025。

2.《小學〈語文〉跨學科主題學習按〈義務教育語文課程標準〉（2022年版）選取主題》，美篇網，2024。

3.《中小學跨學科主題學習的政策意義與實施策略探析》，微信公眾平臺（騰訊網），2024。

莫東妹 中心小學