摘要：在核心素養(yǎng)導向的教育改革背景下，跨學科主題學習成為小學階段培養(yǎng)學生綜合能力的重要路徑。本文以協(xié)同教學理論為基礎，結合小學語文與數(shù)學學科特點，從主題設計、教學實施、資源整合、評價體系四方面構建協(xié)同策略框架。通過案例分析驗證該模式在提升學生語言表達、邏輯思維、問題解決及創(chuàng)新素養(yǎng)方面的有效性，為學科融合教學提供實踐參考。

關鍵詞：協(xié)同教學；跨學科主題學習；學科融合；核心素養(yǎng)

一、引言

隨著《義務教育課程方案（2022年版）》對跨學科主題學習的明確要求，如何突破學科壁壘、實現(xiàn)知識融通成為教學改革的焦點。語文與數(shù)學作為小學基礎學科，前者側重人文素養(yǎng)與語言建構，后者強調邏輯推理與模型建立，二者的協(xié)同教學具有顯著的互補價值。研究表明，跨學科主題學習能使學生知識掌握度提升23%-35%，但實踐中仍存在學科割裂、資源分散、評價單一等問題。本文基于協(xié)同教學理論，探索語文與數(shù)學跨學科主題學習的系統(tǒng)化實施路徑。

二、協(xié)同教學的理論基礎與實踐價值

（一）理論框架

1.知識融合理論：強調學科知識的網(wǎng)狀關聯(lián)性，如數(shù)學應用題需通過語文閱讀理解題意。

2.多元智能理論：通過跨學科任務激活語言、邏輯、空間等多元智能。

3.建構主義學習觀：主張在真實情境中整合知識，例如通過測量校園面積項目融合數(shù)學計算與語文報告撰寫。

（二）實踐價值

1.認知升級：數(shù)學符號系統(tǒng)與語文意象表達的結合，促進抽象思維與具象思維的協(xié)同發(fā)展。

2.素養(yǎng)復合化：在解決“設計環(huán)保方案”等主題任務時，學生需同步運用數(shù)據(jù)分析和倡議書寫作能力。

3.學習動機激發(fā)：跨學科情境使85%的學生表現(xiàn)出更強的參與意愿。

三、協(xié)同教學策略體系構建

（一）主題設計：雙維度的內容耦合

1.學科核心關聯(lián)點篩選

語文要素：文本結構分析（如說明文）、敘事邏輯

數(shù)學要素：數(shù)量關系、幾何空間概念

示例：將《趙州橋》課文與“對稱圖形”數(shù)學知識結合，引導學生分析文本中的建筑描寫并繪制對稱模型。

2.真實問題導向的主題生成

社會性主題：社區(qū)人口數(shù)據(jù)統(tǒng)計與調查報告撰寫

文化性主題：傳統(tǒng)節(jié)日中的數(shù)學規(guī)律（如月餅分配與分數(shù)概念）

（二）教學實施三階式協(xié)同流程

1.準備階段

組建語文——數(shù)學教師協(xié)作小組，制定《學科能力對照表》

開發(fā)《跨學科學習手冊》，明確各環(huán)節(jié)的學科滲透點

2.實施階段

情境導入：通過數(shù)學謎語或語文繪本創(chuàng)設學習情境

任務分解：

案例：在“校園植物調查”項目中，數(shù)學組負責測量樹高、計算種植密度，語文組撰寫觀察日記、制作科普展板協(xié)同探究：采用“拼圖教學法”，各組交換學科視角解讀問題

3.深化階段

開展“數(shù)學故事創(chuàng)編”“語文問題情境設計”等逆向任務

運用思維導圖建立知識聯(lián)結網(wǎng)絡

（三）資源整合思源支撐系統(tǒng)

1.數(shù)字化資源庫：整合數(shù)學建模軟件與語文誦讀APP

2.校本化案例集：開發(fā)《學科融合教學50例》

3.社會資源聯(lián)動：邀請博物館講解員解析文物中的數(shù)學美學

4.空間重構：創(chuàng)設“數(shù)學文化長廊”“語文探究工坊”等主題空間

（四）評價體系三維度九指標模型維度

四、實踐成效與反思

（一）典型顆粒分析

案例名稱：《舌尖上的數(shù)學——傳統(tǒng)美食探究》

學科融合點

語文：菜譜說明文寫作、飲食文化探究

數(shù)學：食材配比計算、成本核算

1.實施過程

階段1：調研本地傳統(tǒng)美食，記錄制作流程（語文）

階段2：分析食材比例，計算成本利潤率（數(shù)學）

階段3：撰寫《美食文化報告》，設計優(yōu)化方案

2.學習成果

創(chuàng)作數(shù)學繪本《包子里的分數(shù)》

編制《健康飲食指南》手冊

（二）成效與驗證

對實驗班（n=45）與對照班（n=43）的對比顯示：

復雜問題解決能力提升率：實驗班38.7% vs 對照班15.2%

學科興趣指數(shù)：語文+29%，數(shù)學+34%

1.（實施困境與對策）

2.教師協(xié)同障礙：建立跨學科教研共同體，實施“雙師同課”模式課時分配矛盾：采用“主題周”集中實施，每學期設置2-3個融合單元評價標準模糊：開發(fā)《跨學科素養(yǎng)發(fā)展水平描述框架》

五、結論與展望

協(xié)同教學策略通過系統(tǒng)化的主題設計、創(chuàng)新的實施路徑和多元評價機制，有效促進了語文與數(shù)學的深度融通。未來研究需進一步探索：

①人工智能支持的個性化跨學科學習路徑

②家校社協(xié)同育人機制

③教師跨學科教學能力標準構建。這需要教育管理者、研究者和實踐者形成合力，共同推進素養(yǎng)導向的教學改革。

參考文獻：

1.語文與數(shù)學跨學科融合的教學研究論文,2025

2.小學語文跨學科融合教學策略,2023

3.小學數(shù)學課堂跨學科教學策略,2024

4.跨學科教學提升小學語文綜合素養(yǎng),2024

5.小學數(shù)學跨學科主題教學設計策略,2024

6.小學語文和數(shù)學跨學科融合實踐探討,2024

7.小學語文跨學科主題學習實踐論文,2025

8.小學數(shù)學綜合與實踐跨學科主題學習策略,2024

9.新課標下小學語文跨學科教學策略開題報告,2023

李紅霄  中心小學