摘要：在新時代教育背景下，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)已成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。羌圩鄉(xiāng)中心小學(xué)積極響應(yīng)教育改革號召，探索小學(xué)語文與數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的策略。本文通過分析跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義、策略實施以及實施過程中的反思，旨在為同類學(xué)校提供可借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

一、引言

隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的不斷深化，單一學(xué)科的教學(xué)已難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的融合與貫通，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。羌圩鄉(xiāng)中心小學(xué)作為一所基層學(xué)校，積極響應(yīng)教育改革的號召，探索小學(xué)語文與數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的策略，以期提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是指圍繞某一中心主題，整合兩門及以上學(xué)科的內(nèi)容和方法，開展綜合性學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)模式的意義在于：

1.促進(jìn)知識整合：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，實現(xiàn)了知識的有效整合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠綜合運用不同學(xué)科的知識和方法，形成更加完整和系統(tǒng)的知識體系。

2.培養(yǎng)綜合素養(yǎng)：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括語言表達(dá)、邏輯思維、問題解決、創(chuàng)新創(chuàng)造等方面。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式有助于提升學(xué)生的整體素質(zhì)和競爭力。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)通過整合不同學(xué)科的內(nèi)容和方法，使學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩和具有挑戰(zhàn)性。這種新穎的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)動力。

三、羌圩鄉(xiāng)中心小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的策略

（一）明確跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)

羌圩鄉(xiāng)中心小學(xué)在開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時，首先明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)、提升學(xué)生的問題解決能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等。這些目標(biāo)的設(shè)定為后續(xù)的教學(xué)策略實施提供了明確的方向。

（二）整合語文與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容

為了實現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)，羌圩鄉(xiāng)中心小學(xué)對語文與數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行了有效整合。具體做法包括：

1.挖掘共通點：教師們深入挖掘語文與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的共通點，如數(shù)學(xué)中的邏輯推理與語文中的文本分析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.設(shè)計主題任務(wù)：圍繞某一中心主題，設(shè)計跨學(xué)科的主題任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時，可以結(jié)合語文知識，讓學(xué)生編寫關(guān)于分?jǐn)?shù)的童話故事，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又鍛煉了語言表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

為了實現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)，羌圩鄉(xiāng)中心小學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)方法與手段。具體做法包括：

1.項目式學(xué)習(xí)：采用項目式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在完成項目的過程中綜合運用語文與數(shù)學(xué)的知識和技能。例如，設(shè)計一個關(guān)于“環(huán)保”的主題項目，讓學(xué)生既用數(shù)學(xué)知識計算垃圾分類的數(shù)量，又用語文知識撰寫環(huán)保倡議書。

2.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)跨學(xué)科的知識和技能。例如，在學(xué)習(xí)“時間”時，可以創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于“安排時間表”的情境，讓學(xué)生在制定時間表的過程中既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又鍛煉時間管理能力。

3.信息技術(shù)融合：充分利用信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的圖形素材，結(jié)合語文知識編寫關(guān)于幾何圖形的童話故事或詩歌。

（四）構(gòu)建多元化評價體系

為了評估跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的效果，羌圩鄉(xiāng)中心小學(xué)構(gòu)建了多元化的評價體系。具體做法包括：

1.過程性評價：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、解決問題的能力等，及時給予反饋和指導(dǎo)。

2.成果展示性評價：鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，如作品展示、口頭匯報等，通過展示來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.同伴互評與自我評價：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴互評和自我評價，培養(yǎng)他們的批判性思維和自我反思能力。

四、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的反思

（一）取得的成效

通過實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，羌圩鄉(xiāng)中心小學(xué)取得了顯著的成效。具體表現(xiàn)在：

1.學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升：學(xué)生在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過程中，綜合運用了不同學(xué)科的知識和技能，提升了綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2.學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提高：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方式新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)動力。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)得到增強(qiáng)：教師在實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過程中，不斷更新教學(xué)理念和方法，提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

（二）存在的問題

在實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過程中，羌圩鄉(xiāng)中心小學(xué)也遇到了一些問題。具體表現(xiàn)在：

1.教學(xué)資源整合難度大：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需要整合不同學(xué)科的教學(xué)資源，但在實際操作中，資源整合的難度較大，需要投入大量的時間和精力。

2.教師培訓(xùn)不足：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對教師的要求較高，但學(xué)校在教師培訓(xùn)方面存在不足，導(dǎo)致部分教師在實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時感到力不從心。

3.學(xué)生適應(yīng)性問題：部分學(xué)生在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過程中存在適應(yīng)性問題，如難以快速切換不同學(xué)科的學(xué)習(xí)思維等。

（三）改進(jìn)建議

針對存在的問題，羌圩鄉(xiāng)中心小學(xué)提出了以下改進(jìn)建議：

1.加強(qiáng)教學(xué)資源整合：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)資源的整合和管理，建立跨學(xué)科教學(xué)資源庫，方便教師獲取和使用。

2.加大教師培訓(xùn)力度：學(xué)校應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，定期組織跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和研討活動，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

3.關(guān)注學(xué)生適應(yīng)性：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)性問題，通過引導(dǎo)、幫助和鼓勵等方式，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方式。

五、結(jié)論

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。羌圩鄉(xiāng)中心小學(xué)通過實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，取得了顯著的成效，但也存在一些問題。針對這些問題，學(xué)校提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。未來，羌圩鄉(xiāng)中心小學(xué)將繼續(xù)探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的策略與方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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3.《核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文跨學(xué)科教育的方法》，百度文庫，2025-01-15。

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