一、研究背景與意義

在“數(shù)字絲路”倡議背景下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為承載民族文化基因的重要載體，其跨國界傳承與創(chuàng)新發(fā)展的需求日益凸顯。

高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著將非遺技藝與現(xiàn)代職業(yè)教育深度融合、培育兼具傳統(tǒng)技藝功底與國際視野非遺傳承人才的重要使命。我國高職教育在非遺傳承人才培養(yǎng)領(lǐng)域進(jìn)行了諸多探索，推動(dòng)傳統(tǒng)技藝走進(jìn)課堂。但在“數(shù)字絲路”建設(shè)的時(shí)代背景下，高職非遺傳承人才培養(yǎng)仍面臨諸多現(xiàn)實(shí)瓶頸，難以適應(yīng)文化國際化傳播的需求。

從傳承場景來看，傳統(tǒng)的線下教學(xué)只能輻射有限區(qū)域的學(xué)生，難以滿足“數(shù)字絲路”沿線國家學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，跨文化教學(xué)中，語言障礙、文化語境差異等問題，更導(dǎo)致非遺技藝的核心內(nèi)涵與操作細(xì)節(jié)難以精準(zhǔn)傳遞。從技術(shù)應(yīng)用來看，多數(shù)高職院校尚未將人工智能等數(shù)字技術(shù)深度融入非遺教學(xué)全過程，諸多環(huán)節(jié)存在明顯短板。從國際協(xié)同來看，校企、校際間的跨國合作多停留在表層交流，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才在跨文化溝通能力、國際市場適應(yīng)能力等方面存在不足，難以滿足“數(shù)字絲路”沿線非遺產(chǎn)業(yè)的國際化發(fā)展需求。

人工智能技術(shù)的突破性發(fā)展為破解上述難題提供了全新路徑。以虛擬仿真、生成式AI、數(shù)字孿生、智能數(shù)據(jù)分析為代表的AI技術(shù)，與高職非遺教育的深度融合，不僅能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)技藝的數(shù)字化活化與精準(zhǔn)傳遞，突破時(shí)空與文化的雙重壁壘，更能構(gòu)建跨地域、跨文化的國際化育人生態(tài)。因此，系統(tǒng)研究“數(shù)字絲路”背景下AI賦能高職非遺傳承人才國際化培養(yǎng)的路徑，對于推動(dòng)非遺文化通過“數(shù)字絲路”實(shí)現(xiàn)國際傳播與創(chuàng)新發(fā)展、提升高職教育服務(wù)文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的能力，具有重要的理論與實(shí)踐意義。

二、核心概念界定

1.數(shù)字絲路

“數(shù)字絲路”是“一帶一路”倡議在數(shù)字時(shí)代的發(fā)展與延伸，數(shù)字技術(shù)貫穿于“一帶一路”沿線國家，涉及眾多領(lǐng)域。依托人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)，打破傳統(tǒng)地域限制，為沿線國家搭建互聯(lián)共享的數(shù)字平臺(tái)。“數(shù)字絲路”為非遺的跨地域傳播提供了技術(shù)、平臺(tái)、資源的政策保障，推動(dòng)非遺由“區(qū)域性傳承”向“國際化傳播”轉(zhuǎn)變。

2.AI賦能非遺傳承

AI賦能非遺傳承是指通過虛擬仿真、生成式AI等數(shù)據(jù)技術(shù)手段，對非遺技藝進(jìn)行智能轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新傳播的過程。可通過3D掃描、動(dòng)作捕捉等方式，實(shí)現(xiàn)非遺技藝操作流程的數(shù)字化存檔；借助VR/AR技術(shù)構(gòu)建沉浸式教學(xué)場景，可身臨其境地感受非遺技藝的魅力；利用生成式AI工具輔助非遺文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)對接國際市場需求；通過智能數(shù)據(jù)系統(tǒng)，分析國際市場對非遺產(chǎn)品的需求偏好，支持非遺的國際化發(fā)展決策。

3.非遺傳承人才國際化

非遺傳承人才國際化是指具有“數(shù)字絲路”沿線國家相關(guān)文化交流、產(chǎn)業(yè)合作需求的人才，同時(shí)需具有跨文化溝通能力、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，對我國的非遺核心技藝有深刻理解，熱衷于非遺國際化傳播的復(fù)合型人才。需具備以下核心能力：需有較強(qiáng)的跨文化溝通能力，可準(zhǔn)確傳播非遺的文化屬性與國際價(jià)值；需有熟練的傳統(tǒng)技藝能力，掌握我國非遺項(xiàng)目的文化內(nèi)涵；擁有較強(qiáng)的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，助力非遺技藝的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與傳承。

三、高職非遺傳承人才國際化培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）傳承載體局限，跨境傳遞受阻

非遺技藝傳承高度依賴線下實(shí)踐與口傳心授的模式，這種傳統(tǒng)培育路徑難以突破時(shí)空與文化的雙重約束，成為制約非遺人才國際化培養(yǎng)的首要瓶頸。

從技藝傳遞層面來看，傳統(tǒng)刺繡、手工雕刻、戲曲臉譜繪制等諸多非遺技藝，其核心技法往往蘊(yùn)藏于細(xì)微的動(dòng)作、手法與經(jīng)驗(yàn)之中，難以通過文字或圖片進(jìn)行精準(zhǔn)闡釋。在跨境教學(xué)過程中，由于缺乏直觀、精準(zhǔn)的技藝展示載體，國際學(xué)員難以準(zhǔn)確把握技藝操作的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，極易出現(xiàn)“技藝失真”的問題。從文化傳遞層面來看，“數(shù)字絲路”沿線國家的文化語境存在較大差異，非遺技藝背后蘊(yùn)含的歷史故事、文化寓意等內(nèi)容，往往與特定的民族文化、地域習(xí)俗緊密相連，跨文化語境下的文化內(nèi)涵傳遞面臨諸多障礙。

從文化傳遞層面來看，“數(shù)字絲路”沿線國家文化語境差異較大，非遺技藝背后蘊(yùn)含的歷史故事、文化寓意等，往往與特定的民族文化、地域習(xí)俗緊密相關(guān)。

（二）教學(xué)模式滯后，技術(shù)融合不足

當(dāng)前高職非遺相關(guān)專業(yè)課程仍以傳統(tǒng)技藝教學(xué)為主，數(shù)字化課程占比偏低，AI技術(shù)應(yīng)用多停留在輔助層面，未能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的根本性變革。

一是數(shù)字化教學(xué)資源匱乏。多數(shù)高職院校尚未開發(fā)針對非遺傳承的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，難以模擬跨境非遺實(shí)踐場景。傳統(tǒng)的線下實(shí)訓(xùn)只能在固定的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生無法體驗(yàn)不同國家非遺技藝的制作流程與文化背景，導(dǎo)致其國際視野受限。二是課程體系與國際市場需求脫節(jié)。當(dāng)前高職非遺課程多聚焦于傳統(tǒng)技藝的傳授，缺乏利用生成式AI進(jìn)行非遺紋樣設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意轉(zhuǎn)化的教學(xué)模塊。學(xué)生主要掌握的是傳統(tǒng)技藝的制作方法，而對如何運(yùn)用數(shù)字技術(shù)推動(dòng)非遺技藝的創(chuàng)新發(fā)展、如何設(shè)計(jì)符合國際市場需求的非遺文創(chuàng)產(chǎn)品等內(nèi)容缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，難以適應(yīng)“數(shù)字絲路”下非遺產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化發(fā)展趨勢。

三是教學(xué)方法單一。高職非遺教學(xué)仍以“教師示范、學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)模式為主，缺乏互動(dòng)性與創(chuàng)新性。AI技術(shù)所具備的智能答疑、個(gè)性化教學(xué)等優(yōu)勢未能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性難以被有效調(diào)動(dòng)。

（三）國際協(xié)同薄弱，育人生態(tài)殘缺

盡管部分高職院校嘗試開展跨境非遺合作，但多為零散化的短期交流，尚未形成穩(wěn)定的協(xié)同育人機(jī)制，導(dǎo)致非遺人才國際化培養(yǎng)的育人生態(tài)殘缺不全。

一是國際教學(xué)資源整合不足。高職院校與“數(shù)字絲路”沿線國家院校、企業(yè)共建的課程體系與實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量較少，難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。多數(shù)院校的跨境合作仍停留在“互訪交流”層面，未能深入到課程共建、師資共享、學(xué)分互認(rèn)等核心領(lǐng)域，導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到國際前沿的非遺傳承理念與技術(shù)。

二是人才培養(yǎng)目標(biāo)與國際崗位需求錯(cuò)位，高職院校對“數(shù)字絲路”沿線國家非遺產(chǎn)業(yè)需求、文化偏好的研究不夠深入，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，未能充分考量國際市場對非遺人才的能力要求。三是跨境師資與學(xué)生交流機(jī)制不健全，高職院校缺乏穩(wěn)定的跨境師資互訪渠道，教師的國際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與跨文化溝通能力不足，難以勝任國際化教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，學(xué)生的跨境交流機(jī)會(huì)較少，多數(shù)學(xué)生缺乏參與國際非遺交流活動(dòng)的經(jīng)歷，國際視野與跨文化溝通能力難以得到有效提升。

四、AI賦能高職非遺傳承人才國際化培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建“三維一體”數(shù)字化教學(xué)體系

以AI技術(shù)為核心，打造“通識(shí)基礎(chǔ)+技藝數(shù)字化+跨境實(shí)踐”的三維教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)非遺人才培養(yǎng)的數(shù)字化、智能化與國際化。

在通識(shí)基礎(chǔ)層，開設(shè)“數(shù)字絲路文化概論”“AI與數(shù)字文化基礎(chǔ)”“跨文化溝通實(shí)務(wù)”等課程，夯實(shí)學(xué)生的國際化素養(yǎng)基礎(chǔ)。“數(shù)字絲路文化概論”課程旨在幫助學(xué)生了解“數(shù)字絲路”沿線國家的文化特色與非遺資源分布，拓寬國際視野；“AI與數(shù)字文化基礎(chǔ)”課程則教授學(xué)生AI技術(shù)的基本原理與應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力；“跨文化溝通實(shí)務(wù)”課程通過案例分析、情景模擬等方式，提升學(xué)生的跨文化溝通技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在國際交流中準(zhǔn)確傳遞非遺的文化價(jià)值。

開設(shè)“數(shù)字絲路非遺文創(chuàng)項(xiàng)目”特色課程，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，鍛煉學(xué)生的跨文化創(chuàng)意與實(shí)踐能力。

在創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段，運(yùn)用生成式智能工具，輔助學(xué)生挖掘不同國家非遺文化的特色元素，做好跨文化元素的融合創(chuàng)新。比如把中國傳統(tǒng)刺繡紋樣和中亞織物色彩結(jié)合，提煉出既有文化底蘊(yùn)又符合現(xiàn)代審美的設(shè)計(jì)靈感，幫學(xué)生打開思路，突破文化認(rèn)知局限。

搭建跨境線上協(xié)作平臺(tái)，聯(lián)合“數(shù)字絲路”沿線國家的高職院校和文創(chuàng)企業(yè)，讓學(xué)生與國外伙伴組隊(duì)，共同推進(jìn)非遺文創(chuàng)項(xiàng)目。從前期市場調(diào)研、方案設(shè)計(jì)，到中期工藝落地、樣品制作，再到后期產(chǎn)品推廣，學(xué)生通過平臺(tái)實(shí)時(shí)溝通、分工協(xié)作，在完成項(xiàng)目的過程中，不僅提升了非遺技藝的應(yīng)用能力，還學(xué)會(huì)了跨文化溝通，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

搭建虛擬“數(shù)字絲路非遺工坊”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以突破時(shí)間、空間的限制，是實(shí)現(xiàn)跨文化交流教學(xué)的關(guān)鍵項(xiàng)目。沿線國家的非遺資源通過“數(shù)字絲路”平臺(tái)進(jìn)行整合，借助數(shù)字孿生技術(shù)，實(shí)現(xiàn)還原非遺技藝場景，在虛擬環(huán)境中，學(xué)生可體驗(yàn)不同國家的非遺技藝。

在平臺(tái)中，學(xué)生可以自由切換情境，對比不同國家非遺技藝的價(jià)值意蘊(yùn)、內(nèi)涵特點(diǎn)，對比跨文化技藝學(xué)習(xí)。可利用平臺(tái)智能反饋、評(píng)價(jià)功能，收集學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，精準(zhǔn)推出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。平臺(tái)對行業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，將崗位需求融入教學(xué)評(píng)價(jià)中，有針對性地幫助學(xué)生提前適應(yīng)未來工作崗位。

（二）打造跨境產(chǎn)教協(xié)同育人共同體

聯(lián)合“數(shù)字絲路”沿線國家的文創(chuàng)企業(yè)、非遺保護(hù)機(jī)構(gòu)共建“AI非遺創(chuàng)新中心”，將國際非遺文創(chuàng)項(xiàng)目引入教學(xué)過程。創(chuàng)新中心作為產(chǎn)教融合的載體，承擔(dān)著課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、項(xiàng)目研發(fā)等多重功能。跨國企業(yè)與非遺機(jī)構(gòu)可將真實(shí)的非遺文創(chuàng)項(xiàng)目交由學(xué)生完成，學(xué)生深入了解國際市場對非遺產(chǎn)品的需求偏好，鍛煉跨文化實(shí)踐能力。企業(yè)與非遺機(jī)構(gòu)的專家可參與到教學(xué)過程中，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，將行業(yè)前沿的技術(shù)與理念融入課堂教學(xué)。

聯(lián)合開發(fā)“AI非遺數(shù)據(jù)庫”，為跨境教學(xué)與實(shí)踐提供技術(shù)支撐。數(shù)據(jù)庫涵蓋技術(shù)數(shù)字化采集、國際化數(shù)據(jù)分析、多語言文化互通等功能模塊。技術(shù)數(shù)字化采集模塊可幫助師生快速完成非遺技藝的掃描與捕捉動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)技藝的數(shù)字化存檔；國際市場數(shù)據(jù)分析模塊可通過AI算法，分析“數(shù)字絲路”沿線國家非遺產(chǎn)品的需求趨勢、消費(fèi)范圍等數(shù)據(jù)，為學(xué)生的文創(chuàng)設(shè)計(jì)提供決策支持；多語言文化互通模塊可實(shí)現(xiàn)非遺文化資料的多語言翻譯與文化內(nèi)涵解讀，助力國際學(xué)員更好地掌握非遺技藝的內(nèi)涵價(jià)值。

建立非遺數(shù)字資源共享庫是協(xié)同育人的基礎(chǔ)。聯(lián)合“數(shù)字絲路”沿線院校與非遺機(jī)構(gòu)，運(yùn)用AI技術(shù)對各國非遺項(xiàng)目進(jìn)行全方位數(shù)字化記錄，形成涵蓋技藝演示視頻、文化背景資料、國際市場動(dòng)態(tài)的多語言資源庫，資源庫中的內(nèi)容實(shí)時(shí)更新。引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)保障資源的版權(quán)，實(shí)現(xiàn)資源的安全共享與高效流轉(zhuǎn)。師生可通過資源庫，免費(fèi)獲取“數(shù)字絲路”沿線國家的非遺資源，開展跨文化教學(xué)與研究，拓寬非遺人才培養(yǎng)的國際化視野。

（三）完善“技術(shù)驅(qū)動(dòng)”的培養(yǎng)保障體系

構(gòu)建科學(xué)完善的保障體系，是確保AI賦能高職非遺傳承人才國際化培養(yǎng)模式高效運(yùn)行的關(guān)鍵。

構(gòu)建“AI+多元評(píng)價(jià)”體系，打破傳統(tǒng)技藝評(píng)價(jià)的主觀性局限，通過智能傳感器采集學(xué)生技藝操作的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，結(jié)合AI算法分析技能掌握程度，生成客觀精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)報(bào)告，同時(shí)引入跨國企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、跨境項(xiàng)目成果、跨文化溝通能力測試等多元評(píng)價(jià)維度。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍“國際化+數(shù)字化”建設(shè)，打造高素質(zhì)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施“AI非遺導(dǎo)師培育計(jì)劃”，選派非遺專業(yè)教師參與跨境產(chǎn)教融合項(xiàng)目，到“數(shù)字絲路”沿線國家的院校、企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提升教師的國際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與跨文化溝通能力。同時(shí)，邀請AI技術(shù)專家與非遺傳承人，為教師開展AI技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，幫助教師掌握3D掃描、VR/AR技術(shù)、生成式AI工具等在非遺教學(xué)中的應(yīng)用方法，打造既懂傳統(tǒng)技藝又掌握智能技術(shù)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立國際師資互訪與線上協(xié)作機(jī)制，邀請“數(shù)字絲路”沿線國家的非遺專家、學(xué)者通過虛擬課堂參與教學(xué)，為學(xué)生帶來不同國家的非遺傳承理念與技術(shù)，提升師資隊(duì)伍的國際化水平。

完善政策與資金保障機(jī)制。高職院校應(yīng)制定專項(xiàng)政策，鼓勵(lì)教師開展AI賦能非遺人才國際化培養(yǎng)的教學(xué)改革與研究，對在跨境產(chǎn)教融合、數(shù)字化課程開發(fā)等方面取得突出成績的教師給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

五、研究結(jié)論與展望

“數(shù)字絲路”背景下，構(gòu)建“通識(shí)基礎(chǔ)+技藝數(shù)字化+跨境實(shí)踐”的“三維一體”數(shù)字化教學(xué)體系，構(gòu)建“高校+跨國企業(yè)+非遺機(jī)構(gòu)”三方協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建跨境產(chǎn)教協(xié)同育人共同體, 構(gòu)建“AI+多元評(píng)價(jià)”等體系，大力整合國際教育與產(chǎn)業(yè)資源，能夠突破時(shí)空與文化的雙重壁壘，實(shí)現(xiàn)非遺技藝的精準(zhǔn)傳授與跨文化傳播，能提升非遺人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保培養(yǎng)的人才與國際崗位需求精準(zhǔn)匹配。

AI技術(shù)與非遺傳承教育的深度融合，探索生成式AI在非遺創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，推動(dòng)非遺文化與現(xiàn)代數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的跨界融合，開發(fā)出更多兼具文化內(nèi)涵與市場價(jià)值的非遺文創(chuàng)產(chǎn)品。高職院校應(yīng)立足區(qū)域文化特色，以AI技術(shù)為紐帶，不斷優(yōu)化非遺傳承人才國際化培養(yǎng)模式，為推動(dòng)非遺文化國際傳播輸送更多復(fù)合型技術(shù)技能人才。

課題基金：1.遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2025年度立項(xiàng)課題“數(shù)字絲路”背景下高職院校跨境產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制研究（課題編號(hào)：JG25EA004）研究成果。2. 遼寧省社科聯(lián)2026年度遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究課題“AI驅(qū)動(dòng)下紅山文化國際傳播與高職非遺傳承人才培育的耦合研究”（2026lslybwzzkt-029）研究成果。

柳樺 大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院