摘要：隨著教育信息化的深入發展，許多信息化教學技術應運而生，推動著教育教學的改革創新，且為改變傳統作業布置中形式單一化、枯燥無味的弊端帶來了新的機遇和挑戰。目前小學數學分層作業設計中，教師需合理運用信息化教學技術，實現信息化作業設計。本文圍繞小學數學信息化分層作業設計，從推送資料、提供指導、滿足需求三個維度提出實踐策略，旨在順應教育信息化發展，提升小學數學分層作業設計水平。

關鍵詞：信息化；小學數學；分層作業設計

作業設計作為小學數學教育中十分重要的一部分，具有助力學生學習探索、檢驗學生知識掌握情況、促進學生知識應用等育人價值[1]。而當前小學數學分層作業設計中，仍存在作業設計手段落后問題，未體現出教育信息化發展特點，難以發揮分層作業設計價值，且影響著最終的作業效果和質量。因此，教師需從作業設計信息化轉型出發，應用信息化技術設計數學分層作業，由此保障作業設計質量。

一、信息化背景下小學數學分層作業設計探究的意義

信息化背景下小學數學分層作業設計具有多維度重要意義。從教育轉型層面來看，信息化技術為分層作業設計帶來了全新可能，并為作業設計提供了數據支撐與技術賦能，契合新時代教育個性化、精準化的發展趨勢。從作業質量層面來看，依托信息化工具設計數學分層作業，能夠做到精準把握學生認知差異，避免作業設計的同質化和低效化，確保作業符合不同層次學生的發展，既能保障有效承載知識預習、鞏固與應用，又能顯著提升作業設計的科學性與實效性。從學生學習層面來看，信息化賦能下的數學分層作業設計滿足了學生之間的差異化需求，從作業層面真正作業因材施教，有助于學生獲得個性化成長。

二、信息化背景下小學數學分層作業設計探究的策略

（一）設計預習分層作業，推送分層學習資料

課前預習作業作為小學數學作業的一項，時常存在作業形式落后問題。因此，教師可以利用信息化手段設計課前預習分層作業，向學生推送分層預習資料，借此提升課前預習質量，并培養學生學習能力[2]。例如，在講授《長方體和正方體的面積》一課時，教師依據對學生在過去課前預習中的表現和課堂學習中的情況，將學生分為基礎、提高、拓展三個層次，圍繞學生需要在課前預習的數學新知識，向學生布置課前預習分層作業。同時，合理應用微課向學生推送相關視頻，如向基礎層學生推送關于“長方體和正方體的特征”微課短視頻，要求學生認真回答視頻中包含的問題，列舉生活中的長方體物品和正方體物品；向提高層學生推送關于“長方體單個面面積的測量與計算”實操微課短視頻，要求學生在視頻引導下隨機選擇一個長方體物品，按照微課示范的方法進行測量和計算；向拓展層學生推送關于“表面積的含義與公式推導思路”拓展微課短視頻，要求學生嘗試結合微課中的推導思路進行自主推導，由此借助微課助力，推動學生在高質量完成課前預習作業的過程中，體驗自主學習并獲得能力發展。

（二）設計探索分層作業，提供分層作業指導

作業設計具備推動學生探索知識的作用，可以在教學過程中向學生布置作業。因此，教師可以設計探索分層作業，并借助信息化手段向學生提供分層指導，推動學生在作業完成中高質量掌握數學知識。例如，在講授《乘除法的關系和乘法運算律》一課時，教師從改變學生在本次課堂中的學習形式出發，向學生布置需要在學習探索環節完成的分層作業內容，包括基礎層作業：探究乘除法互逆關系和乘除法運算律運用方式，完成相對應的練習題；提高層作業：探究利用乘除法關系解決運算問題，完成簡便計算；拓展層作業：探究綜合運用乘除法關系與乘法運算律解決復雜問題的運算思路和步驟，完成探究題等。同時，教師依據平臺反饋出的不同層次學生完成分層作業的實際情況，向其提供針對性分層指導，如利用希沃云課堂向基礎層學生推送個性化基礎練習題和動畫講解視頻；向提高層學生推送步驟拆解微課和相關提示；向拓展層學生推送探究應用解析視頻等，借助信息化利用助力學生在高質量完成作業的過程中，有效掌握其中蘊含的數學知識。

（三）設計課后分層作業，滿足分層差異需求

傳統小學數學課后作業存在“一刀切”問題，難以滿足學生作業需求。因此，教師應利用信息化手段設計課后分層作業，尊重學生間的差異與不同，由此提升作業的有效性。例如，在講授《平行四邊形和梯形》一課時，教師圍繞智能監測系統反饋的學生在課堂中學習數學知識的具體表現，將學生進行分層，如基礎層：熟練掌握平行四邊形和梯形相關的基礎知識；提高層：靈活運用圖形特征解決實際問題；拓展層：綜合運用圖形知識進行創意實踐與探究，并從智慧教育平臺中搜索符合不同層次學生特點的數學題目，作為分層作業內容。同時，進一步利用云課堂向學生具體布置分層作業，如基礎層作業以填空、判斷、操作題為主，聚焦夯實知識基礎、規范畫圖操作；提高層作業以選擇題、應用題與辨析題為主，聚焦深化知識理解與知識靈活運用；拓展層作業以探究題、實踐題為主，聚焦自主拓展探究與創意實踐，進而確保課后作業滿足每個學生的需求。

綜上所述，基于教育信息化發展設計小學數學分層作業，是落實新課標理念的具體路徑，也是推動數學教育高質量發展的關鍵舉措。在未來小學數學分層作業設計中，教師還需深入挖掘信息化技術用于分層作業設計的方式，不斷完善分層作業設計方案，實現小學數學分層作業設計從“經驗驅動”向“數據驅動”轉型，推動小學數學分層作業設計邁向新高度。

參考文獻

[1]趙曉琳. “雙減”政策下小學數學作業信息化分層設計[J].中國新通信.2023,25(10):197-199.

[2]祝英. 教育信息化背景下創新小學數學作業設計的策略研究[J].天天愛科學(教學研究).2022,(04):25-26.

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