摘要：在教育改革持續(xù)推進的背景下，核心素養(yǎng)理念的提出，為小學(xué)綜合實踐活動課程帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)，強調(diào)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到教學(xué)的方方面面。綜合實踐活動作為知識、實踐深度融合的綜合類課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。本文聚焦核心素養(yǎng)理念，圍繞小學(xué)綜合實踐活動創(chuàng)新，從豐富內(nèi)容、布置任務(wù)、小組合作三個維度提出探索策略，旨在強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)；綜合實踐活動

受教育思想逐漸革新的影響，綜合實踐活動課程的作用日益凸顯，是學(xué)生核心素養(yǎng)良好形成的主要路徑[1]。在小學(xué)綜合實踐活動中，教師需做到順應(yīng)教育改革發(fā)展，深入挖掘綜合實踐活動核心素養(yǎng)涉及的主要方面，包括跨學(xué)科素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團隊合作精神等，深刻認(rèn)識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)快速變化的社會具有重要意義，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為一項重要目標(biāo)，創(chuàng)新綜合實踐活動方案，進而提升綜合實踐活動效果。

一、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)綜合實踐活動的初步探索意義

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和未來社會所需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，關(guān)系到學(xué)生的健康成長。核心素養(yǎng)視域下開展小學(xué)綜合實踐活動具有重要意義。一是核心素養(yǎng)理念的滲透，使得綜合實踐活動課程具備的綜合育人價值更加凸顯，有助于改變傳統(tǒng)活動育人范圍單一的問題，還有助于提升活動育人水平。二是可滿足新時代下小學(xué)生的綜合發(fā)展需求，推動學(xué)生在活動參與中運用多學(xué)科知識、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任、體驗小組合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐核心素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀人才。

二、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)綜合實踐活動的初步探索策略

1.豐富活動資源內(nèi)容，提升學(xué)科融合素養(yǎng)

跨學(xué)科素養(yǎng)屬于綜合實踐活動核心素養(yǎng)的一部分，強調(diào)學(xué)生通過參與綜合實踐活動，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識結(jié)合起來，解決實際問題。因此，教師應(yīng)豐富綜合實踐活動內(nèi)容，滲透其他學(xué)科知識，進而有效培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)[2]。例如，在《我的飲料我做主》綜合實踐活動中，教師出示隨機一款市售飲料配料表，向?qū)W生提問“這些飲料里的添加劑對身體有哪些影響？如果用桌子上的果蔬，你能做一杯健康飲料嗎？”隨之向?qū)W生明確活動任務(wù)，如用科學(xué)選食材、數(shù)學(xué)算配比、語文寫方案的方式，制作一杯專屬健康飲料，由此實現(xiàn)其他學(xué)科的滲透。隨后，教師進一步出示科學(xué)健康的飲料配方，配方中明確各種蔬果中蘊含的健康元素、各種果蔬搭配的具體比例等，并呈現(xiàn)制作所學(xué)的材料和工具，助力學(xué)生將科學(xué)知識與數(shù)學(xué)知識結(jié)合，制作出專屬健康飲料。同時，鼓勵學(xué)生發(fā)散自己的語文思維，撰寫一句介紹文案，文案中需包含原料、口味、功效，借此體現(xiàn)語文知識運用，促使學(xué)生在實踐體驗中理解不同學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性。

2.布置綜合實踐任務(wù)，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

綜合實踐活動的核心素養(yǎng)包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)，注重學(xué)生在實踐中學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。因此，教師應(yīng)改變學(xué)生被動參與活動的落后形式，采取向?qū)W生布置活動任務(wù)的方式，借助任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動參與，借此強化學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。例如，在《我的“第一桶金”》綜合實踐活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題“想要賺‘第一桶金’，可以賣什么？”展開討論，鼓勵學(xué)生踴躍表達自己的實際想法，并收集學(xué)生的想法，如學(xué)生1：“我想賣閑置物品。”學(xué)生2：“我會寫書法，我可以通過幫助同學(xué)代寫書簽、祝福語。”等等，圍繞學(xué)生想法存在的相同之處，要求學(xué)生以四人為一組的標(biāo)準(zhǔn)，組成活動小組。同時，要求各小組在討論中自由分工、明確責(zé)任，如策劃員確定商品的賣點，對方案吸引力負(fù)責(zé)；定價員給商品定價，對價格合理性負(fù)責(zé)；銷售員負(fù)責(zé)溝通推薦，對服務(wù)態(tài)度和成果負(fù)責(zé)；記賬員負(fù)責(zé)記錄收入，對賬目清晰負(fù)責(zé)，強調(diào)各小組成員認(rèn)真承擔(dān)自己的責(zé)任。在活動結(jié)尾，教師進一步組織各小組進行活動復(fù)盤，要求各小組派出代表匯報“創(chuàng)收成果”，重點說明小組中責(zé)任履行最好的成員，并引導(dǎo)所有學(xué)生進行個人責(zé)任反思，由此強化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。

3.組織小組合作活動，培養(yǎng)團隊合作精神

在綜合實踐活動中，需要學(xué)生學(xué)會與他人合作、主動與其他人合作。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生開展小組合作形式的綜合實踐活動，借助活動過程增強學(xué)生團隊協(xié)作能力，豐富學(xué)生合作經(jīng)驗。例如，在《點亮七彩小樹燈》綜合實踐活動中，教師按座位就近原則，要求四人為一組，各小組推選一名組員，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。隨后，教師展示成品七色小樹燈，明確小組合作項目內(nèi)容，并給出小組分工參考，如造型設(shè)計師、電路組裝員、裝飾員、調(diào)試員，要求各小組依據(jù)自己小組交流討論的結(jié)構(gòu)，自由靈活調(diào)整。同時，在各小組合作制作七色小樹燈的過程中，教師強調(diào)“剪刀使用安全，電路連接時不要短路，零件輕拿輕放”，并在巡視中重點關(guān)注“小組是否分工明確？”“遇到問題時，是否共同討論解決？”進一步依據(jù)觀察結(jié)果，強調(diào)合作要點，如設(shè)計師要聽取組員的造型建議，組裝員遇到困難可以請調(diào)試員幫忙，裝飾員要配合整體造型風(fēng)格，以及增加小組互評、教師總評，評選出“最佳合作小組”，肯定學(xué)生互相幫助、團隊協(xié)作的良好表現(xiàn)。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)綜合實踐活動，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，也是順應(yīng)教育改革發(fā)展的必然趨勢。在未來小學(xué)綜合實踐活動實施中，教師還需不斷創(chuàng)新核心素養(yǎng)滲透策略，將核心素養(yǎng)融入活動的各個環(huán)節(jié)，推動小學(xué)綜合實踐活動從“知識技能傳授”向“核心素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型。

參考文獻

[1]方娟. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)綜合實踐活動的優(yōu)化設(shè)計與實施路徑[J].當(dāng)代教育家.2025,(20):72-73.

[2]李曉玲. 素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)綜合實踐活動跨學(xué)科教學(xué)[J].學(xué)生·家長·社會.2025,(36):63-65.

何媛 陽光學(xué)校