摘要：隨著全民健身國家戰(zhàn)略的深入實施，社會對復合型社會體育專業(yè)人才的需求日益迫切，本文立足“一專多能”人才培養(yǎng)目標，聚焦社會體育指導與管理專業(yè)課程體系現存問題，從課程結構優(yōu)化、教學模式創(chuàng)新、實踐教學強化等維度，探索課程體系改革的具體路徑，為培養(yǎng)適應社會需求的復合型社會體育專業(yè)人才提供理論參考與實踐借鑒。

關鍵詞：一專多能；社會體育指導與管理；課程體系；改革路徑

“一專多能”是新時期社會體育人才培養(yǎng)的中心目標，這就需要專業(yè)人才不僅具有堅實的專項技能，而且還具有多元綜合能力，在此基礎上，重點對課程體系改革進行了探討，目的在于構建符合“一專多能”培養(yǎng)目標的課程體系，以支持提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量，滿足社會發(fā)展需要。

一、“一專多能”目標對社會體育指導與管理專業(yè)課程體系的要求

（一）打牢專項核心技能課程的基礎

在“一專多能”的培養(yǎng)目標下，社會體育指導與管理專業(yè)須把鞏固專項核心技能課程的基礎放在至關重要的位置，專業(yè)核心技能不僅是該專業(yè)學生立足的基礎，也是與其他專業(yè)區(qū)別開來的關鍵標識，更是他們未來拓展多元技能和實現“多能”目標的堅實基礎，專項核心技能課程要以社會體育領域中具有核心價值和廣泛應用性的能力為重點^[1]。這就需要對課程設計進行準確的定位，以具體的體育項目或者活動為中心，對其中的技術要點、訓練方法和組織流程等重點內容進行深度挖掘。課程內容需要有系統(tǒng)性和深度，由基礎理論向實踐操作過渡，由簡單動作向復雜技巧過渡，循序漸進地指導學生建立起一個完整的知識體系和技能框架。例如，在提供體育健身的指導時，需要考慮到人體的生理構造、運動營養(yǎng)學，以及運動傷害的預防和處理等核心理論，并為各種健身活動提供針對性的指導，例如力量訓練、有氧運動和柔韌性訓練，并對它們的動作規(guī)范、訓練強度和頻率的練習要點進行了細致的說明，在教學方法上應擯棄傳統(tǒng)的單一理論講授模式，而采取理論聯系實際的方法。加大實踐課程所占比例，使學生能夠在實際體育場景下操作和感受，并經過反復實踐和矯正，熟練專項技能。同時引入了案例分析和小組討論的互動式教學方法，來啟發(fā)學生主動思考和創(chuàng)新能力，深化對專業(yè)知識的認識和應用。

（二）擴展多元綜合能力的課程模塊

以“一專多能”培養(yǎng)目標為導向，擴充多元綜合能力課程模塊，是社會體育指導與管理專業(yè)課程體系中必不可少的環(huán)節(jié)，多元綜合能力作為學生滿足社會多樣化需求和增強職業(yè)競爭力的一個重要保證，可以讓學生面對復雜多樣的社會體育工作環(huán)境靈活地運用各種能力去解決問題，多元綜合能力的課程模塊應該涉及很多層面，比如溝通協(xié)調能力課程的設置，社會體育指導和管理工作經常要和不同的人溝通和配合，比如和健身愛好者交流訓練計劃和社區(qū)居民舉辦體育活動。所以培養(yǎng)好溝通技巧、傾聽能力和團隊協(xié)作精神非常關鍵。其次是組織管理能力課，不管是舉辦社區(qū)小體育比賽還是經營大健身俱樂部，都要求學生有項目策劃、資源調配和人員管理方面的能力。通過對有關課程的學習，可以使學生掌握組織和管理的基本過程和方法，從而提高工作效率和工作質量。具有創(chuàng)新創(chuàng)意能力的課程是伴隨著社會體育日益發(fā)展而出現的新型體育項目和活動形式。對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)可以讓他們在作品中推陳出新，以適應越來越多樣的體育需求，另外，還應該鼓勵學生參加各種體育競賽和社團活動，開闊眼界，加強綜合素質的培養(yǎng)，為今后從事社會體育的指導和管理工作做充分的準備。

二、“一專多能”目標下社會體育指導與管理專業(yè)課程體系改革的路徑

（一）優(yōu)化“專項加拓展”的課程結構

“一專多能”培養(yǎng)目標的核心在于綜合考慮專項深度和能力廣度，課程結構優(yōu)化需要突破傳統(tǒng)學科導向下課程布局的束縛，構建注重能力培養(yǎng)的模塊化體系，其中要確定專項核心課程，重點關注社會體育領域健身指導、體育賽事組織和社區(qū)體育服務重點技能方向，開設至少四個核心專項課程，保證學生在某一方面鞏固專業(yè)功底和差異化競爭優(yōu)勢^[2]。以此為基礎構建了覆蓋跨學科知識和多元技能的拓展課程模塊，內容涉及體育產業(yè)管理、運動康復基礎、健康教育和數字化體育技術的應用，每一模塊都提供了3-5門的選修課程，學生可以根據自己的職業(yè)發(fā)展計劃進行選擇。在合理地分配課程時長的同時，確保專項核心課程與拓展課程的課時比例維持在大約6:4，這不僅確保了專項技能得到系統(tǒng)性的培養(yǎng)，還為提高學生的綜合能力預留了空間。另外，突破課程之間的障礙，實施課程整合教學，有機地整合不同單元的課程內容，例如體育賽事組織和市場營銷課程的整合等，訓練學生綜合策劃和執(zhí)行能力，達到專項精專、多能并重的培養(yǎng)目標。

（二）不斷更新行業(yè)導向的課程內容

課程內容是否具有時效性和實用性直接關系到人才培養(yǎng)質量的高低，需要密切聯系社會體育行業(yè)發(fā)展需求和技術變革，對課程內容進行不斷優(yōu)化，對體育健身俱樂部、社區(qū)體育服務中心和體育賽事公司等用人單位崗位需求進行了深入調查，并對核心職業(yè)能力和知識要點進行了梳理，把最新的行業(yè)標準、技術規(guī)范和實踐案例納入課程教學^[3]。比如在健身指導的有關課程中，加入功能性訓練和智能健身設備的操作等前沿性的內容，將新興的線上賽事策劃和數字化賽事運營模塊融入體育賽事組織課程。刪減過時和多余的理論內容，加強課程實踐性和應用性，變抽象理論知識為可操作性實踐技能。同時介紹了職業(yè)資格證書的有關內容，并在課程體系中增加了社會體育指導員、健身教練和運動營養(yǎng)師證書考核標準，使課程內容和職業(yè)資格認證有效對接。另外，注重國家政策導向，在課程內容中融入全民健身促進條例和體育產業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及其他相關政策法規(guī)，以培養(yǎng)學生對政策的理解和執(zhí)行能力，從而保證課程內容與產業(yè)發(fā)展時刻保持同頻共振。

（三）建設三級實踐教學體系

實踐教學作為“一專多能”人才培養(yǎng)過程中至關重要的一環(huán)，需要突破傳統(tǒng)分散式實踐方式，構建“基礎一進階一實戰(zhàn)”三級遞進式實踐教學體系，基礎實踐階段以基本技能訓練為主線，編排于大一、大二學年度，以體育技能實訓和基礎社會實踐為載體，訓練學生基本操作技能和社會適應能力，包括基本健身指導方法、體育活動組織流程和溝通表達技巧，為后續(xù)練習打下基礎。進階實踐階段以專項技能提升為主線，設于大三學年度，以專項實訓和專業(yè)實習為載體，使學生能夠深入到相應專項領域崗位中去練習，比如到健身俱樂部進行健身指導實習、到社區(qū)體育服務中心進行體育活動策劃，加強專項技能熟練應用和綜合能力初步訓練。實戰(zhàn)實踐階段強調綜合能力的錘煉，將其安排于大三學年，以畢業(yè)設計、頂崗實習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，使學生能夠自主地完成實際的任務，比如自主策劃和實施社區(qū)體育賽事、進行個性化健身指導服務，將學習到的知識和技能融入真實的工作場景當中，增強解決各種復雜難題的能力。同時構建實踐教學評價與反饋機制，對企業(yè)導師進行考核、對實踐報告進行審核、對技能進行考核，及時發(fā)現存在的問題，優(yōu)化實踐教學方案。

（四）引入線上教學模式

線上教學模式的引入并不是單純地取代線下教學，是以技術賦能的方式進行教學模式的革新和提升，從而為“一專多能”人才的培養(yǎng)提供靈活有效的教學支撐，可以構建綜合性的在線教學平臺，該平臺整合各種高質量的教學資源，包括但不限于精品課程視頻、電子教學材料、案例庫和題庫，以滿足特定技能教學的需求、擴展知識學習和實踐指導的幾個層面，學生可以根據自己的學習進度和需要自主地選擇學習的內容，以進行個性化的學習。采用直播和錄播相結合的方式進行線上教學，突破時間和空間限制，特邀行業(yè)專家和一線工作者共同參與授課，將行業(yè)前沿實踐經驗和技術分享帶給學生，填補校內師資部分細分領域存在的空白，同時，實行線上與線下混合式的教學，理論知識學習和案例分析都安排在網上進行，省去離線教學的時間，供進行技能實訓和小組討論時使用、實踐操作和其他互動性較強的教學活動，提高了教學效率和成效。借助線上教學平臺中的線上答疑、討論區(qū)域交流、作業(yè)提交及批改等互動功能，增強了師生之間、生生之間的交流和合作，培養(yǎng)了自主學習能力和團隊合作精神。同時構建了線上教學質量保障機制，以學習數據監(jiān)測、在線測試和學習效果評估為手段，實時了解學生學習狀況，適時調整教學策略，以保證線上教學質量和成效，為培養(yǎng)“一專多能”人才提供多元化教學支持。

（五）構建三維綜合評價機制

為了與“一專多能”的人才培養(yǎng)目標相符合，必須突破傳統(tǒng)成績評價的單一模式，建立“技能加素養(yǎng)、創(chuàng)新加創(chuàng)新”的三維綜合評價機制，技能維度重點關注專項核心技能和拓展技能掌握情況，并通過實操考核、技能競賽和職業(yè)資格認證量化考核，注重對學生健身指導、賽事組織和社區(qū)體育服務情景下實際操作能力的調查。素養(yǎng)維度注重職業(yè)道德、溝通協(xié)作和責任擔當綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用過程性評價和結果性評價，以課堂表現和實踐鑒定為手段、校企導師互評及其他渠道采集評價信息，綜合體現學生職業(yè)適配性和社會適應能力。創(chuàng)新維度注重對學生創(chuàng)新思維和實踐應用能力的培養(yǎng)，對于賽事策劃方案、健身服務創(chuàng)新項目和社區(qū)體育活動宣傳項目的結果進行測評，激勵學生根據行業(yè)需求進行創(chuàng)新性實踐，評價主體多元化，融合校內教師、企業(yè)導師和服務對象的力量，構成立體的評價網絡。在建立動態(tài)評價標準的同時，針對行業(yè)發(fā)展和崗位需求的變化，適時對評價指標進行調整，以保證評價結果能客觀地體現“一專多能”的人才培養(yǎng)效果，從而為課程體系的優(yōu)化和教學的完善提供科學依據。

（六）構建協(xié)同育人平臺

協(xié)同育人平臺是推進“一專多能”課程體系改革的重要支撐，需構建“校企協(xié)同加校地聯動”的多元協(xié)同育人機制，其中要深化校企合作，與健身俱樂部、體育賽事公司、社區(qū)體育服務中心和其他用人單位建立了長期穩(wěn)定合作關系，并聯合建設實訓基地，在教學過程中引入企業(yè)真實工作項目，企業(yè)導師共同參與課程設計和實踐指導，使教學和崗位需求無縫銜接。推動校地聯動工作，積極與當地體育行政部門和街道社區(qū)及體育協(xié)會聯系，參與全民健身活動的規(guī)劃和社區(qū)體育服務工作、體育公益培訓及其他項目，為大學生社會實踐搭建了豐富平臺，增強了大學生公共服務能力和社會責任感。強化校校合作，通過教學資源共享、師資互聘、技能競賽等同類型高校和專業(yè)特色高校合作交流，學習先進課程改革經驗和人才培養(yǎng)模式，擴大學生學習視野和發(fā)展空間。在構建協(xié)同育人保障機制時，應明確校企校地之間的權責，健全資源共享、利益分配和成果轉化的合作機制，以保障協(xié)同育人平臺的平穩(wěn)運行，為培養(yǎng)“一專多能”人才提供了全方位資源支持和實踐保障。

（七）加強師資隊伍的“一專多能”的建設

師資隊伍的能力水平作為課程體系改革與落地的核心依托，需要圍繞“一專多能”人才培養(yǎng)目標，建構系統(tǒng)化師資建設體系，以教師專項能力深化和綜合素養(yǎng)拓展為重點，制訂個性化的培訓計劃，以選送教師參與行業(yè)前沿技能研修和跨學科知識培訓等方式，開展培訓、職業(yè)資格認證等，提高教師專項教學和多元技能指導的綜合能力。建立“校企互聘”工作機制，邀請業(yè)內一線專家和資深從業(yè)者作為兼職教師參加課程教學和實踐指導工作，并同步選派校內教師赴企業(yè)掛職學習，積累真實崗位實踐經驗，實現師資隊伍“教學能力加行業(yè)經驗等”雙重提升，之后建立師資交流平臺，以教學研討會、技能比武和跨校交流為載體，推動教師間經驗分享和教學創(chuàng)新，激勵教師積極探索以“一專多能”為取向的教學方法和課程設計模式。健全師資評價和激勵機制，在評價指標中增加“一專多能”教學能力、行業(yè)實踐經歷和教學創(chuàng)新成果，并對取得突出成績的教師進行表彰和獎勵，調動廣大教師投身改革的積極性和主動性，造就既有專項深度又有綜合廣度的高素質教師隊伍，為課程體系改革奠定扎實的人才保障。

結束語

在“一專多能”培養(yǎng)目標下，改革社會體育指導與管理專業(yè)課程體系，是順應全民健身戰(zhàn)略發(fā)展，促進人才培養(yǎng)質量提高的需要。期待通過課程體系改革，培養(yǎng)兼具扎實專項技能與多元綜合能力于一體的社會體育復合型人才，從而為促進我國社會體育事業(yè)高質量發(fā)展奠定人才支撐。今后的研究可以進一步關注改革實踐中存在的特定問題，并根據不同高校的辦學特色細化改革方案，以增強課程體系的針對性和可操作性。

參考文獻

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熊浩  湖北商貿學院