小學生英語閱讀興趣初養成——從“會讀”到“愛讀”
來源：河北廣播電視臺冀時新聞
責編：王悅
時間：2026-01-24 12:28:08
在小學階段談英語閱讀，很多家長最關心的是“孩子讀得快不快、認不認識單詞、能不能做對閱讀理解題”。這些當然重要，但如果我們把“結果”放在“過程”之前，往往會出現一個普遍現象：孩子能讀、會做題，卻不愛讀；閱讀變成一種被動任務，一旦脫離考試或監督，就很難持續。今天邀請石家莊市東風西路小學英語教師、中央電教館連續兩年“部級”優課獲得者、石家莊市小學英語評優課一等獎獲得者趙繼老師，分享小學生的英語閱讀興趣如何培養，怎樣做才能讓孩子們從“被要求”變成“我想讀”。
主持人：真正有效的閱讀能力，本質上是一種“可持續的閱讀習慣”。習慣的背后，靠的不是強迫，而是興趣與勝任感，讓孩子們在閱讀中體驗到快樂、好奇、成就。趙老師，您先跟我們說說，孩子們對英語閱讀產生興趣會帶來什么巨大的價值？
趙繼：
1. 興趣決定輸入量。語言能力的提升離不開大量可理解輸入。孩子愿意讀，才會讀得多；讀得多，詞匯、句型、語感才會自然積累。
2. 興趣降低學習焦慮。英語學習中，很多孩子的挫敗感來自“我不會”。有興趣的閱讀往往伴隨“我愿意再試一次”，焦慮感會明顯下降。
3. 興趣讓閱讀成為生活的一部分。當閱讀與興趣主題相連，孩子會把英語當成獲取信息與樂趣的工具，而不是一門只在課堂上出現的學科。
因此，培養小學生英語閱讀興趣，不是“錦上添花”，而是“決定成敗的底層工程”。
主持人：小學生英語閱讀興趣不足一般有哪些原因，哪些情況？
趙繼：我發現孩子們不愛讀英語，通常不是因為“孩子天生不喜歡閱讀”，而是因為閱讀體驗被某些因素破壞了。比如
1. 讀物難度不匹配。太難會挫敗，太容易又無聊。很多孩子的第一本英語讀物就選錯了，導致閱讀興趣從一開始就被消耗。
2. 閱讀被等同于“做題”。一讀完就提問、默寫單詞、做閱讀理解，孩子會把閱讀與壓力綁定，形成條件反射：看到英語書就緊張。
3. 缺乏“可理解輸入”。孩子讀不懂，不是因為不努力，而是缺少圖片、情境、背景知識、分級支持等幫助。沒有理解，就很難產生興趣。
4. 閱讀過程缺少互動與陪伴。小學階段的孩子對“共同體驗”非常敏感。如果閱讀總是一個人硬啃，容易孤獨、堅持不住。
5. 目標單一：只看成績。當孩子感覺閱讀的唯一意義就是為了考試，就很難產生內在動機。
6. 家庭語言環境的影響。有些家庭很重視英語，但方式偏“訓練化”；有些家庭完全不接觸英語，孩子缺少真實使用場景。兩種情況都可能讓閱讀難以形成習慣。
找到原因，才能對癥下藥。培養興趣的關鍵，不是“多買書”，而是“讓孩子在合適的難度、愉快的方式、可獲得成就感的過程中持續閱讀”。
主持人：出現了這些情況，家長就困惑了，怎么調整，可以讓孩子們感興趣？
趙繼：這就需要我們家長轉變一個觀念，培養閱讀興趣的核心理念：先“悅讀”，再“會讀”。很多人把閱讀能力培養理解為：先講方法、再練速度、再做題目。但對小學生而言，更有效的順序往往是：
先讓孩子喜歡讀（悅讀）→ 再讓孩子讀得懂（理解）→ 最后才是讀得好（技巧與速度）
如果順序顛倒，孩子很容易在“還沒喜歡上”的時候就被方法訓練壓得喘不過氣?！皭傋x”并不等于放任自流。它強調的是：在閱讀初期，把主要精力放在體驗、興趣、理解、成就感上，把糾錯、測試、拔高放在次要位置。當孩子建立了穩定的閱讀習慣后，再逐步加入策略訓練，效率會更高。
主持人：咱們先從選書開始說，英語讀物怎么選？
趙繼：這是興趣培養的第一步，也是最關鍵一步。選對書，興趣就成功了一半。給小學生選英語讀物，可以遵循以下原則：
1. 興趣優先：主題比難度更重要
男孩女孩、不同性格的孩子興趣差異很大。有的喜歡恐龍、汽車、太空，有的喜歡公主、校園故事、動物。只要主題吸引，孩子就愿意翻開。
2. 難度適中：95%可理解原則
一頁里不認識的詞如果太多，孩子會不斷被打斷，興趣迅速下降。一般建議：孩子在閱讀時能理解大部分內容（約95%），遇到少量生詞可以通過圖片、上下文猜出來。
3. 從“分級讀物”開始
分級讀物的優勢是循序漸進、重復出現高頻詞、語言可控。對建立自信非常重要。當孩子在分級里不斷“升級”，會產生強烈的成就感。
4. 圖文比例合適
低段孩子需要更多圖片支持理解；中段開始可以逐步降低圖片比例，但仍要保持可讀性。
5. 故事性與重復結構
重復句型、押韻、節奏明顯的繪本或讀物，能讓孩子在“半懂半猜”中獲得流暢感，這種流暢感本身就會帶來快樂。
6. 同一主題提供“多版本”
比如孩子喜歡“海洋”，可以同時準備繪本、科普小書、分級讀物中的相關故事。重復主題能降低理解負擔，提高興趣。
在選書這件事上，家長和老師要避免一個誤區：越厚越高級。很多孩子并不是“不努力”，而是被一本不適合的書打擊了自信。
主持人：怎樣才能把英語閱讀變成“每天都想做”的事？
趙繼：閱讀興趣的培養，離不開環境。家庭和學校都要做“土壤”，讓閱讀自然發生。
（一）在家里：用“儀式感”建立習慣
1. 固定閱讀時間。每天10—20分鐘，比周末一次讀兩小時更有效。時間短、可堅持，孩子不會覺得負擔。
2. 讓書“隨手可得”。書架放低、床邊放書、客廳放一籃分級讀物。孩子更容易在無聊時隨手拿起書。
3. 親子共讀：先聽后讀、先讀再聊。家長不一定英語很好，也可以讓孩子聽音頻，家長看圖一起猜情節；孩子讀一句，家長跟讀一句； 讀完只問一個問題：“你最喜歡哪一頁？為什么？”
4. 少糾錯，多鼓勵。初期閱讀的重點是“讀完”和“愿意讀”。過多糾音、糾詞會讓孩子緊張?？梢园鸭m錯放到“讀完后的復盤”，并且只挑1—2個關鍵點。
5. 把閱讀與生活連接。讀了“食物”主題，就一起做一份簡單的三明治；讀了“交通”主題，就出門觀察交通工具并用英語說幾個詞。真實情境會顯著提升興趣。
（二）在學校：我們常用“課堂設計”點燃興趣
1. 閱讀課要“好玩”?？梢约尤虢巧缪?、分角色朗讀、繪本表演、海報制作、故事續編等活動。讓孩子覺得閱讀是一種創作。
2. 建立班級圖書角與借閱機制。讓孩子有選擇的權利。選擇感本身就能增強動機。
3. 同伴影響：閱讀分享會。每周/月一次“我推薦一本書”，孩子更容易被同伴的熱情帶動。
4. 用“可視化進步”激勵。例如閱讀護照、閱讀樹、星級挑戰。注意挑戰要可達成，避免排名傷害興趣。
主持人：孩子不喜歡讀，很多時候是“讀不懂”。這時候需要我們幫孩子一起做什么？
趙繼：讓孩子“讀得懂”的關鍵策略：降低理解門檻。我們要做的是幫他跨過去，而不是責備他不認真。
1. 先看封面和插圖預測內容。讓孩子猜：這是什么故事？主角是誰？可能發生什么？預測會激活背景知識，提升理解。
2. 允許“跳讀”和“猜詞”。告訴孩子：遇到生詞先不查字典，先看圖、看上下文猜。閱讀的流暢感比“每個詞都懂”更重要。
3. 使用“關鍵詞理解”而非“逐詞翻譯”。低段孩子只要抓住人物、地點、動作就夠了。過度翻譯會打斷閱讀節奏。
4. 音頻配套很重要。很多分級讀物都有專業音頻。聽一遍再讀，孩子更容易進入情境，也更敢開口。
5. 選擇“重復結構”的故事。重復句型能讓孩子形成“我會讀”的感覺，這種勝任感是興趣的重要來源。
主持人：家長有時候會反饋，孩子挺愛讀，但閱讀能力還是一般般，趙老師，這時候我們怎么把閱讀興趣轉化為能力？
趙繼：當孩子已經愿意讀、能讀懂之后，就可以逐步加入一些閱讀策略訓練，但方式要溫和、游戲化。適用于小學中低階段的同學們。
1. 訓練“找信息”。例如：在書中找出“誰做了什么”“在哪里”“為什么”。用貼紙或便簽標注。
2. 訓練“推斷”。問：“你從圖片/表情/動作猜他在想什么？”
3. 訓練“復述”。用三句話復述：開頭—經過—結尾。也可以用“故事地圖”（人物、地點、問題、解決辦法、結局）。
4. 訓練“詞匯積累”。每本書只挑3—5個核心詞做小卡片，第二天復習一次即可。避免“抄單詞抄到煩”。
5. 訓練“朗讀與表達”。讓孩子選擇最喜歡的一段進行表演朗讀，錄音保存。孩子會更愿意反復讀。
這里的原則是：策略服務于理解與興趣，而不是服務于刷題。
主持人：針對不同年級的同學，您跟家長說說閱讀興趣的培養側重哪些方面？
趙繼：
1—2年級或低幼：興趣與習慣優先
- 以繪本、韻律兒歌、簡單分級為主
- 目標：每天愿意翻開書、能跟讀、能說出大意
- 評價方式：讀完就好、喜歡就好、愿意講給別人聽就好
3—4年級：理解與流暢度提升
- 分級讀物穩步升級
- 加入簡單的復述、人物關系、情節梳理
- 鼓勵孩子用英語說一兩句感受
5—6年級：主題閱讀與信息獲取
- 引入科普、歷史、校園故事等多主題
- 訓練略讀、找細節、做簡單筆記
- 開始嘗試章節書，但仍要保證可讀性
主持人：家長容易不小心走進哪些誤區？
趙繼：
1. 誤區：必須讀完就做題
糾偏：初期以“讀完+喜歡”為主，題目可以少而輕。
2. 誤區：孩子英語差就不能讀原版
糾偏：可以從分級讀物、繪本開始，循序漸進。原版不等于難。
3. 誤區：家長英語不好就無法輔導
糾偏：家長的作用是陪伴、提問、鼓勵，不一定要講解語法和單詞。
4. 誤區：讀得越多越好
糾偏：讀得“持續”和“理解”更重要。囫圇吞棗式閱讀反而傷興趣。
5. 誤區：只追求速度
糾偏：速度是自然結果，不是硬練出來的。興趣與理解到位，速度會逐步提升。
主持人：家長可以從哪些方面判斷孩子的閱讀興趣在變好？
趙繼：我們不要只看分數，還要看這些更真實的變化：孩子會主動拿起書；讀完愿意講給你聽； 會要求“再讀一遍”；會自己去選書、借書；能說出“我喜歡這個角色/這段情節”；閱讀時更專注、更流暢；遇到生詞不立刻放棄，愿意猜一猜。這些信號說明：孩子正在從“任務閱讀”走向“自主閱讀”，這是最寶貴的成果。
主持人：培養興趣本身就不是一蹴而就的事情，您有什么話要囑咐各位家長？
趙繼：是的，建議家長朋友們用“長期主義”看待閱讀。它更像種樹：
- 前三個月是“澆水、曬太陽”，看不到明顯的“結果”；
- 半年后開始“發芽”，孩子愿意讀、能讀懂；
- 一年后“枝葉漸茂”，詞匯、語感、表達能力全面提升。
很多家長在孩子讀了兩三本后就問：“怎么還沒效果？”其實閱讀的效果往往是滯后的，但一旦形成習慣，會呈現“復利效應”。因此，建議大家把目標定得更合理：
- 每周穩定閱讀5天以上
- 每次10—20分鐘
- 每月完成一定數量的分級或繪本
- 允許孩子重復讀喜歡的書（重復是語言習得的重要方式）
英語閱讀的意義，不只是為了考試，更是為了讓每個孩子都擁有“打開世界的鑰匙”，讓孩子們獲得一種能力：通過語言進入更廣闊的世界。當孩子因為興趣而愿意閱讀，他收獲的不只是單詞和句型，更是好奇心、想象力、同理心和持續學習的動力。
培養小學生英語閱讀興趣，需要我們慢一點、耐心一點、聰明一點：選對書、創造環境、減少壓力、增加互動、讓孩子在理解與成就中不斷向前。當閱讀從“任務”變成“快樂”，孩子就會真正走上“會讀—愛讀—善讀”的成長之路。
記者|陳若曦
編輯|王悅
責編|安倩
編審|鄧菲
監制|馮慧杰
終審|邊宇峰
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